基于核心素養和職業能力下的高職體育教育創新研究

趙慶輝 濟源職業技術學院

隨著我國教育領域現代化改革的不斷發展，素質教育成為高等教育教學改革的主要內容，各類專業課程圍繞著核心素養和職業能力培養都展開了全面的創新研究，高職體育教學推動核心素養課程建設，創新職業能力教學內容，實現新型體育教學課程建設已經勢在必行。然而，當前我國高職院校體育專業開展核心素養和職業能力的教學創新發展尚處于起步階段，在具體應用過程中依然伴隨著諸多問題，如何切實有效的提升高職體育專業核心素養和職業能力培養的有效性就成為高職體育教師所廣泛關注的課題。

一、高職體育開展核心素養和職業能力創新教育的重要意義

（一）幫助學生養成社會發展所需的職業素養

隨著市場經濟發展水平的不斷提升，企業面臨的市場競爭壓力在不斷加劇，企業必須增強自身的核心競爭力才能夠在日益激烈的市場競爭面前謀求一席之地，因此，企業的各個工作崗位對從業人員的職業素養有著更高的要求。高職院校體育專業開展核心素養和職業能力創新教育能夠幫助學生進行專業體育訓練的同時，逐步養成體育職業生涯所需的基本能力，重視體育專項技能的實踐運用能力培養，使學生在專項技能成長的過程中，實現身心健康發展、綜合素質提升以及道德品質增強，進而實現學生綜合素質能力的全面提升，使學生的職業素養更加貼合工作崗位的實際需求。

（二）有助于完善高職體育教育模式的深化改革

我國高職體育教育形成的時間較晚，在體育專業課程教學和專業設計方面依然存在諸多的欠缺，每一個高職院校體育專業為了提升自身的教學競爭力而不斷的進行教學改革，以期形成一套自身專屬的教學模式。高職院校體育專業以核心素養和職業能力培養為目標構建的教學模式符合現代化教育改革的發展趨勢，滿足市場經濟發展對體育專業人才的根本需求，高職體育開展基于核心素養和職業能力的教學模式能夠切實體現出教學改革的目標性，進而有助于完善高職體育教育模式的深化改革。

（三）強化學生素質，培養其終身體育健康意識

核心素養教學理念的貫徹落實也是高職體育教育回歸教學本質的重要標識，高職體育專業順應時代發展的潮流，以課堂教學培養學生體育鍛煉興趣，以專業教育幫助學生養成體育鍛煉的良好習慣，在不斷提升體育技能和體育意識的基礎上，形成工作崗位所需的職業能力，并傳承終身體育健康意識，使學生不僅在工作和學習過程中擁有體育專項的綜合素質能力，還能夠在終身范圍內感受到體育鍛煉所帶來的益處。

二、當前高職體育核心素養和職業能力創新培養存在的問題

（一）教學內容模式化嚴重，教學觀念不能夠與時俱進

當前我國高職體育在核心素養和職業能力創新培養改革的過程中依然沒有完全摒棄“以教材為中心”“以課堂為中心”“以教師為中心”的傳統教學觀念，教師在體育專項教學設計時并未真正的將教學重心放在學生的核心素養方面，教學觀念不能夠與時俱進。同時，當前高職體育專業的教學內容模式化十分嚴重，固定的教學內容以及單一的教學方式并不能夠很好的契合學生職業能力培養的根本需求，使得高職體育在學生核心素養和職業能力培養方面教學效果欠佳，學生的核心素養和職業能力并未得到真實的提升。

（二）教師核心素養和職業能力的培養能力相對落后

隨著高職院校體育專業全面開展核心素養和職業能力的創新培養后，專業課程的教學內容以及學生職業能力培養需求給高職體育教師的專業教學能力提出了更高的要求，然而，當前很多高職體育教師對自身能力培養并不具備與時俱進的意識，對自身專業知識、綜合業務能力以及專業科研方面的精力投入較少，不能夠及時的提升自身的綜合素質能力，難以滿足核心素養和職業能力創新教學培養的根本需求。同時，高職體育專業教師疲于應對職稱評定、工作考核以及課外有償活動，很難將盡力集中在提升自我素質修養方面，進而缺乏教學創新的意識和主動性。

（三）“工學結合”建設不足，核心素養和職業能力未能實現雙向同時推進

高職院校體育專業開展核心素養和職業能力的創新培養就必須深入貫徹“工學結合”的教育理念，采用校企合作的模式來幫助在校學生提前掌握未來工作崗位的職業需求，進而提升在校學生的工作適應性。然而，當前多數高職院校體育專業的“工學結合”建設不足，在實訓教學基礎建設方面、在校企結合的深度方面、在“雙師型”教師隊伍的建設方面都存在明顯的短板，致使高職體育專業核心素養和職業能力創新培養流于形式，無法真正的實現學生核心素養和職業能力的雙向同時推進。

三、基于核心素養和職業能力下高職體育創新培養的有效途徑

（一）轉變教師思想觀念，加強“雙師型”隊伍建設

首先，為了迎合高職院校體育專業開展的核心素養和職業能力創新培養，高職體育教師需及時轉變思想觀念，秉承與時俱進的思想狀態，不斷提升自身的專業素養和教育理念，將更多的精力放在提升自身專業知識能力和體育教學素養方面，嚴謹治學、勇于挑戰；其次，高職體育教師要深入貫徹落實“工學結合”的教學理念，深入了解高職體育專業的崗位職業條件和崗位工作需求，加強自身對體育專業知識的應用實踐能力，向著“雙師型”的方向發展，進而為學生核心素養和職業能力的雙向培養奠定堅實的人力資源基礎。

（二）整合教育資源，構建體育專業實訓教學模式

高職院校只有重組和整合教育資源才能夠推動體育專業核心素養和職業能力的更好融合。首先，高職院校體育專業要進行校內資源整合，在保障體育專項教育基礎的前提下，通過現代化信息技術和互聯網絡等技術手段來不斷豐富體育專業教學形式，培養學生體育學習興趣，養成良好的體育素養；其次，高職院校體育專業要與校外資源進行深入融合，與區域內相關領域的企業或事業單位進行深度合作，全面開展“校企合作”的教學模式，通過校內構建實訓教學基地，以及企業構建頂崗教育學習等方式來為學生提供實際崗位的模擬或顯示學習環境，提升學生的崗位適應性，全面提升學生的體育專業核心素養和職業能力。

（三）構建完善的核心素養和職業能力體育教學課程體系

高職院校體育專業要想實現學生核心素養和職業能力的有效提升就必須構建完善的教學課程體系，通過優化課程結構、創新課程內容等方式來實現學生核心素養和職業能力強化的最終目標。首先，高職體育教學要構建理論知識和應用實踐的一體化課程設置，任何一項體育技能的轉型知識訓練都必須配備針對性的應用實踐課程，使學生能夠快速的將所學知識轉化成為實際應用，即具備寬厚的理論基礎，又實現核心素質的強化培養；其次，高職體育專業課程設置應執行差異性課程體系建設，遵循學生個體差異性而進行因材施教，滿足體育專業學生的個性化發展需求，實現教學效果的事半功倍；第三，構建專項的體育職業技能培養平臺，分階段進行高職體育專業的核心素養和職業能力培養，并通過俱樂部、學生協會、體育社團以及社會企業實踐等模式增加學生體育專項知識方面的實際操作，進而促進學生綜合素質的全面發展。