思政教育與大學生職業生涯規劃教育的融合性研究

文/屈利明

高校學生職業生涯規劃是指大學生在大學階段，通過對自身和外部環境的了解，為自己確立職業方向、職業目標、選擇職業道路、制定教育計劃、制定發展計劃、制定行動時間表、實現職業目標。在職業生涯規劃中，要充分挖掘、利用其所蘊含的思想政治教育價值，依托職業生涯規劃教育，積極開展大學生思想政治教育工作，對拓展高校思想政治教育的平臺，增強高校思想政治教育的親和力和凝聚力，具有重要的理論和實踐價值。在高等教育中，如何教育引導大學生從“學生”到“職場人”的轉變，從而順利進入社會是高等教育中重要的一個環節。目前，各高校通過開設大學生職業生涯規劃課程，幫助大學生不斷提高自我認知能力、充分認識職業世界、正確選擇職業目標、積極提升職業能力。習近平在全國高校思想政治工作會議上指出，我國高等教育肩負著培養德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人的重大任務，必須堅持正確政治方向。因此，在大學生職業生涯規劃教育中融入思政教育，有助于引導大學生把社會主義核心價值觀與大學生的個人理想結合起來，使大學生成為具有較高的政治覺悟、思想水平、文化素養、道德品質的德才兼備、全面發展的人才[1]。

一、當前大學生職業生涯規劃教育的現狀

大學生職業生涯規劃教育起源于西方，而我國的職業生涯規劃教育起步較晚。依據2007年教育部辦公廳發布的《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》，各高校逐步將大學生職業生涯規劃作為必修課納入通識課教育。通過課程的開展，大學生更加充分認識自己，了解當前社會的職業特點，步入社會后面臨的國際國內就業環境，掌握職業生涯規劃的基本技能等[2]。但是，目前的大學生職業生涯規劃教育還存在一些問題。首先，在教學過程中側重理論、政策、技巧的講解，對于培養學生樹立正確的人生觀、價值觀、就業觀，培養職業道德、誠信意識、法律意識，將個人理想與國家發展結合等的教育相對薄弱；其次，大學生職業生涯規劃教育的實效性不強，很多高校依然使用課堂講授的傳統教學模式，這種單調的“填鴨式”教育方式很難調動學生的積極性，理論聯系實際不足，使教學效率低下、效果不佳，在一定程度上造成了課程的邊緣化和育人功能沖突，并成為制約大學生職業生涯規劃教育效果的主要瓶頸；最后，隨著社會的發展，網絡時代的到來，學生更容易接觸到各種各樣的思潮，在進行個人職業生涯規劃的過程中更容易出現價值觀的沖突，從而在自我定位與找尋個人發展的方向上迷茫。

二、思政教育融入大學生職業生涯規劃教育的意義

（一）創新大學生思政教育的途徑

習近平總書記強調，“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人，如何培養人以及為誰培養人這個根本問題，要把立德樹人作為中心環節，實現全程育人，全方位育人，努力開創我國高等教育新局面”。思政教育不僅是思政課教師的工作，更需要專業課教師、輔導員、團學組織、家長、社會的共同參與。將思政教育融入大學生職業生涯規劃中，利用好課堂這個主渠道，可以提升思想教育的針對性，把思想政治教育與大學生自身的發展結合起來，在職業生涯目標的確定過程中，使思想政治教育的內容逐漸充實，將思想政治教育從平鋪直敘轉變為多元立體，創新思政教育的途徑。

（二）改進大學生職業生涯規劃教育

大學生需要樹立一個明確的目標，制訂一套適合自己的職業生涯規劃來實現自己的人生價值，但是，這種規劃一定要把自身的優勢同社會發展的需要結合起來，才能順應時代的發展，實現自身的目標。將大學生職業生涯規劃教育與思政教育有機融合，可以讓大學生制定的職業生涯規劃的目標更加明確，在思政教育的指導下，大學生能夠及時更正自己錯誤或不合適的職業目標，更好地達到個人理想和社會發展的一致。思政教育可以豐富大學生職業生涯規劃的內容，當前，我國正處于實現中華民族偉大復興的關鍵時期，面臨的發展機遇和風險挑戰前所未有，高校的教育，特別是職業生涯規劃教育要結合當前實際，不斷延伸擴展自己的教育內容，將理想信念、心理健康、創業教育融入其中，增強教育的廣度和深度，從而適應社會發展的需要，增強大學生職業生涯規劃教育的實效性。

（三）促進大學生提高綜合素質、實現全面發展

國家的發展、社會的進步離不開高素質的人才，高素質的要求不僅僅是指學習成績好、專業水平高，更要求人才具有較高的思想道德水平、良好的個人修養、具備合作能力、實踐能力、拼搏奮斗精神，將思政教育融入大學生職業生涯規劃，在引導學生樹立自己的個人職業目標過程中融入社會主義核心價值觀教育，培養大學生形成正確的人生觀、價值觀、擇業觀，具備良好的道德品質和心理素質，從而提高大學生的綜合素質。同時，社會也需要全面發展的人才，當前，高校中一部分學生“高分低能”，只重視學習，成績非常優異，但很少參加社會實踐、校園文化活動，表達能力、交往能力欠缺；還有一些學生專注于參加社團活動而忽視專業知識的學習，導致專業知識掌握不牢固。這些學生都不能滿足當前社會的需要。將思政教育融入大學生職業生涯規劃，就可以讓大學生結合自身實際，樹立全面發展的理念，取長補短，做好大學期間及整個職業生涯規劃。

三、思政教育與大學生職業生涯規劃教育融合的可行性

首先，思政教育與大學生職業生涯規劃教育的目標具有一致性，大學生思想政治教育是以社會主義核心價值觀作為理論指導，通過對大學生思想品格、道德情操、意識品質、心理素質等方面進行教育，培養大學生具有高尚的思想品德、形成正確的人生觀、價值觀。大學生職業生涯規劃教育是通過教育學生合理地認識自己、認識社會，不斷完善自我，提高自身的能力，制定適合自己的職業生涯規劃，從而順利實現自己的人生目標，奉獻社會，兩者都是通過教育，提高大學生的綜合素質，培養德智體美全面發展的人才[3]。其次，思政教育為大學生職業生涯規劃教育提供思想保障，思想政治教育為大學生職業生涯規劃教育提供正確的思想引領，奠定正確的基礎和方向，對大學生職業生涯規劃具有調節和激勵功能。

四、思政教育與大學生職業生涯規劃教育融合的路徑

（一）搭建思政教育與大學生職業生涯規劃教育融合的平臺

高校要加強對思政教育與大學生職業生涯規劃教育融合的認識，充分利用現有資源，構建融合思政教育和大學生職業生涯規劃教育的平臺，將理論教育與實踐教育相結合[4]。比如通過舉辦專業技能競賽提高大學生的創新能力、實踐能力，通過邀請杰出校友座談、知名人物來學校舉辦講座，利用榜樣的力量引導大學生樹立正確的職業理想，通過微視頻、微課堂等形式搭建多媒體平臺，用學生喜聞樂見的形式進行引導教育。

（二）整合思政教育與大學生職業生涯規劃教育融合的內容

在大學生進行職業生涯規劃教育中，始終要以社會主義核心價值觀教育為核心，將職業理想、職業道德、職業精神教育貫穿于大學生職業生涯規劃教育的始終，把個人的職業目標與實現中華民族偉大復興的中國夢相結合。高校要積極開展融合教育研究，針對不同年級、不同專業和不同需求的學生進行分類、細化指導，形成內容豐富、體系完整、可操作性強的融合教育方案[5]。

（三）加強思政教育與大學生職業生涯規劃教育融合的教師隊伍建設

建設一支素質高、業務精、能力強的教師隊伍，是保證思政教育與大學生職業生涯規劃教育有機結合的前提條件。高校要制定合理的培養方案，通過“走出去、請進來”的方式，為大學生職業生涯規劃教師提供多樣的培訓機會，從而不斷提高這支隊伍的理論水平，解決面臨的實際問題，形成對思政教育與大學生職業生涯規劃教育都擅長的專業化的教師隊伍。

五、結語

職業生涯規劃教學理念是以就業為導向，注重培養學生的職業素養和職業能力。當前，高校思想政治教育與職業生涯規劃教育相結合是高等教育發展的必然趨勢。現階段，越來越多的高校都開展了思政教育與大學生職業生涯規劃教育的融合性研究，本文通過對思政教育與大學生職業生涯規劃教育融合的可行性和實施路徑的分析，構建了思政教育與職業生涯規劃教育融合的內容，并在此基礎上，進一步加強高校思政教育與大學生職業生涯規劃教育的融合，為提高大學生職業生涯規劃教育質量奠定堅實基礎。