終身體育視域下初中武術教學的定位與發展

鐘凱強 廣東理工學院

一、引言

終身體育就是指個體在從幼年至老年的全過程中積極接受體育教育、主動參與體育活動、保持體育運動興趣、實現體育運動目標，體育運動能夠讓個體的身體和心理保持良好狀態，健康的機體與愉悅的心理能夠讓人終身受益，我國在“健康中國”建設過程中積極推動終身體育發展，良好的終身體育意識應該成為當前體育教育事業關注的重點[1]。科學教育體系構建不僅僅要讓學生們全面了解武術運動，更需要讓學生們形成濃厚武術興趣和持續參與態度，為學生們的終身成長提供保障與支持。初中階段武術教學比例不高，但涉及的教學內容與教學內涵較為豐富，武術教學的實施將在學生的終身成長進程中產生持續性影響，為初中學生的健康“保駕護航”。

二、把握武術教學定位，主動轉變教學理念

傳統初中武術教學在教學活動中將關注焦點集中于武術理論講解和武術技能培養方面，學生對武術運動的興趣與態度往往被教育者忽視，這就導致學生們在課堂上參與武術運動，但是在課后卻很少主動實踐和持續探索，終身體育目標自然無從談起。終身體育視域下初中武術教學兼具多重功能，學生的身體、心理以及思想都應該成為教學關注重心，武術教學承擔著終身身體意識態度和興趣習慣培養的使命，武術教學定位發生了根本性轉變，教師應該結合初中學生身心發育特點將武術教學方向向娛樂、趣味和健身轉變。教學定位的調整將幫助學生們深刻感受武術運動魅力并提升武術參與熱情，教學觀念的轉變將引領武術教學的變革，例如初中學生們存在爭強好勝的心理，教師在教學活動中可以展開競技性武術訓練模式，鼓勵學生們充分展示自己的武術特長和優勢，將學生們分為多個小組，促使學生的競爭意識和好勝心不斷萌發。在學生接受了競爭訓練后教師應該及時進行評價與修正，幫助學生們更加深刻地理解和把握武術運動的核心要素，例如武術意識、武術規則、武術文化、武術技巧、武術戰術等等，通過多樣化的武術實踐活動持續培養學生的終身體育意識與態度。

三、兼顧社會教育職能，踐行素質教育要求

初中體育教師應該對武術教學質量的提升保持密切關注，引導學生在成長進程中始終對武術等體育運動保持濃厚的興趣，這就要求教師必須要準確把握學生們的興趣方向，借助武術運動優勢引領學生體育興趣發展[1]。武術精神是中華民族傳統文化的重要代表，在積貧積弱的舊中國，武術曾經是很多中國人擊倒“東亞病夫”蔑稱的行為和精神力量。現代武術運動的挑戰自我和超越極限精神能夠有效激活學生們的熱情，而在武術經濟活動中運動員必須要表現出更強的意志力和運動智慧，最終獲得武術競賽的勝利，這恰恰體現出武術運動者的精神品質。學生們在武術運動參與過程中既能夠形成較高的素質，又能夠形成良好的規則意識，教師在教學過程中主動滲透武術道德意識，實現學生體育品質和體育道德的培養，武術精神將在學生終身成長過程中對學生產生潛移默化的積極影響，真正將素質教育的要求貫徹和落實。

四、優化武術教學結構，推動教育持續發展

武術課程教學內容的選擇不僅僅關系到學生們對武術運動的興趣，同時也影響到學生們的武術學習效果。武俠電影和電視劇曾經在很多學生心底留下了深刻烙印，初中學生心中往往有一個“武俠夢”。教師在教學活動中要積極利用武術影視作品對武術教學結構進行調整，適當縮減教師演示的占比，增加視頻演示分析結構，使得武術教學能夠用更加直觀和生動的方式呈現在學生們面前，突出武術教學的實效性，使得學生們能夠更加直觀地感受武術運動的魅力。武術的技巧、靈動、美感、對抗等等都會給學生們留下非常深刻的影響，學生們也將更好地受到武術的影響，課程結構優化會對教與學同時產生積極影響。教師在教學持續發展過程中應該從學生終身成長出發，探究學生們的興趣點，嘗試增加女子防身術、氣功、五禽戲等等學生們非常感興趣的課程，持續拓展武術教學結構。

五、關注武術教學特征，及時更新教學內容

現代教學技術發展使得武術教學突破了環境制約，初中學生能夠通過多種渠道持續性地接受武術教育并展開自主學習，不同發展層次學生均能夠廣泛參與到武術課堂之中，初中階段教育工作者要積極利用現代教育技術拓展武術教學[3]。教師在教學中發揮網絡資源優勢為初中武術教學注入更多內容，例如教師可以利用學生們喜歡的功夫熊貓形象制作教學視頻，強化學生們的印象并帶給學生積極熏陶和影響。