高職數(shù)學專業(yè)人才培養(yǎng)目標及未來發(fā)展趨勢分析

文/阮淑萍

推動我國市場經(jīng)濟的發(fā)展和與建設，應當重視對應用型人才的專項培養(yǎng)工作，加大對各個高校內(nèi)基礎類學科與人文類學科的教育改革工作力度[1]。數(shù)學專業(yè)作為高職院校教學體系中的基礎性學科，更是應當在教育教學中，融合教育單位講話內(nèi)容，將加強基礎教育力度與加強人才適應性有機結(jié)合，致力于通過這種人才培養(yǎng)方式，為社會提供知識范圍廣、綜合能力強、職業(yè)素養(yǎng)高的綜合型人才。但目前，許多高校將數(shù)學專業(yè)人才培養(yǎng)的目標定義為：培養(yǎng)具有數(shù)學思維、具有扎實數(shù)學理論基礎的人才，但在培養(yǎng)數(shù)學專業(yè)人才的過程中，卻忽視了對人才的創(chuàng)新能力與職業(yè)素養(yǎng)培育[2]。在開展數(shù)學專業(yè)教學的過程中，設定有效的教學目標屬于人才培養(yǎng)工作實施的前提條件。

一、高職數(shù)學專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的社會形勢

在教育市場持續(xù)擴大規(guī)模的背景下，社會上數(shù)學專業(yè)人才數(shù)量越來越多。綜合教育市場統(tǒng)計數(shù)據(jù)，截至2018年，數(shù)學專業(yè)專科畢業(yè)生人數(shù)超過2000萬人次，本科畢業(yè)生人數(shù)超過1300萬人次。但是，市場供給數(shù)學專業(yè)人才的就業(yè)崗位是有限的，因此，仍有大批人才面臨畢業(yè)后無法順利就業(yè)的問題。

同時，在我國資本產(chǎn)業(yè)對外交互能力日益提升的社會背景下，中國教育市場與國外交易市場之間的聯(lián)系越來越緊密，而教育產(chǎn)業(yè)為了順應此種趨勢，在開展數(shù)學專業(yè)人才培養(yǎng)時，提出了國際人才培養(yǎng)戰(zhàn)略[3]。即綜合國際市場對數(shù)學專業(yè)人才的需求，調(diào)整常規(guī)性教學方向，根據(jù)資本市場的運作規(guī)律，為學生拓寬就業(yè)路徑。

二、高職數(shù)學專業(yè)人才培養(yǎng)目標存在的不足

對高職院校數(shù)學專業(yè)人才培養(yǎng)工作的實施展開研究，發(fā)現(xiàn)造成教學效果差的主要原因在于高校沒有制定完善的目標體系。因此，下面將對專業(yè)人才培養(yǎng)目標體系建設中存在的問題展開詳細分析，具體內(nèi)容如下。

其一，數(shù)學專業(yè)人才培養(yǎng)目標過于重視技術(shù)應用能力，卻忽視了對學生的職業(yè)能力目標設定[4]。在多元化格局市場下，數(shù)學專業(yè)人才的就業(yè)方向也是不固定的，而不同崗位對人才的需求方向是不同的，但僅按照教材章節(jié)，為學生設定專業(yè)知識學習目標，是無法滿足人才就業(yè)與擇業(yè)需求的。因此，在教學目標內(nèi)容的規(guī)劃方向，高校仍有待改善。

其二，數(shù)學專業(yè)人才培養(yǎng)目標結(jié)構(gòu)過于單一。即便是市場內(nèi)對口專業(yè)崗位，也要求人才具有就業(yè)后的適應崗位能力與隨機應變能力。但教師在開展人才教育工作時，將大量的時間用于講授知識與數(shù)學建模技巧上，沒有適時地將數(shù)學學科與其他學科進行知識點的融合，導致學生在就業(yè)時困難重重。

三、高職數(shù)學專業(yè)人才培養(yǎng)目標

（一）確定高職數(shù)學專業(yè)人才培養(yǎng)目標設計方向

為了解決高職院校數(shù)學專業(yè)人才目標指向不明確的問題，需要在設計教學目標前，定位高職數(shù)學專業(yè)人才培養(yǎng)目標設計方向。例如，有關(guān)單位在工作中提出對高校的應用型人才需求，此時高校可將數(shù)學專業(yè)教學重點置于對人才的數(shù)學算法應用能力培養(yǎng)層面上[5]。又如，在教學過程中，教師以真實的數(shù)學算法應用項目作為導向，提高數(shù)學專業(yè)實踐應用課程在教學體系中的占比，以此來積累數(shù)學專業(yè)人才的實踐經(jīng)驗。

同時，在教學過程中，教師需要提前對學生開展教育普查工作。即調(diào)查學生對其個人未來發(fā)展的規(guī)劃，分析不同學生群體的就職方向，并以此作為教學目標設定的依據(jù)，進行目標的規(guī)范化設計。例如，部分學生期望就職于一線技術(shù)崗位，包括：數(shù)據(jù)分析師、數(shù)據(jù)建模工程師等。此時，教師可根據(jù)崗位對人才的要求，設定教學目標，在此過程中，教師應明確數(shù)據(jù)分析師、數(shù)據(jù)建模工程師等崗位，是需要使用計算機進行數(shù)學算法計算的。因此，教師應在開展教學中，嘗試對教學目標實施拓展，將計算機基礎知識與計算機應用操作目標列入教學過程中。通過此種教育方式，使學生在完成學習后，具有扎實的計算機建模能力與數(shù)學操作基礎。

此外，教師可在設定教學目標的過程中，根據(jù)此專業(yè)中的其他學科，融合目標內(nèi)容。例如，在數(shù)學專業(yè)人才培養(yǎng)目標中融入師范類目標，使學生在畢業(yè)后可選擇與“數(shù)學教師”職業(yè)相關(guān)的工作崗位；融合教學目標與金融學知識，并引導學生在學習中考取金融師證書，此時，學生可在畢業(yè)后選擇與“保險精算師”“企業(yè)發(fā)展規(guī)劃師”等職業(yè)相關(guān)的工作崗位。

總之，在設定教學目標過程中，教師需要深度挖掘?qū)W生對專業(yè)知識的需求，只有明確學生的職業(yè)規(guī)劃方向，才能確保設計的教學目標在投入課堂使用后，具有應用價值。

（二）基于創(chuàng)新型人才需求構(gòu)建三維目標

除上述提出的目標構(gòu)建策略，在開展高職數(shù)學專業(yè)人才培養(yǎng)工作時，高校基于社會對創(chuàng)新型人才的需求，提出一種可滿足多層要求的三維教學目標構(gòu)建策略。三維目標是指在教育過程中為學生提供的“三個維度”—“K”“A”“P”。

“K”維度表示為人才培養(yǎng)過程中的“知識與技能”維度，也被稱為“第一維度目標”。主要是指在教學中，對學生主動學習、自主獲取學習信息、搜集整理學習資源等能力的培養(yǎng)，設定此教學目標的目的在于培養(yǎng)學生終身學習的能力。

“A”維度表示為人才培養(yǎng)行為中的“過程與方法”維度，也被稱為“第二維度目標”。主要是指在教學中，對學生職業(yè)能力的綜合培養(yǎng)，包括與社會群體的交流能力、對事件的處理能力、對自主學習能力、合作學習能力、探究式學習能力的綜合培養(yǎng)，設定此教學目標的目的在于構(gòu)建學生對數(shù)學專業(yè)的全新認知，使學生在完成學習后具有一定的就業(yè)能力與職業(yè)發(fā)展能力。

“P”維度表示為人才培養(yǎng)過程中的“情感與價值”維度，也被稱為“第三維度目標”。主要是指在教學中，對學生數(shù)學學習興趣、人生觀、職業(yè)觀、價值觀、工作態(tài)度、責任心的培養(yǎng)。

總之，構(gòu)建數(shù)學專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的“三維目標”，是促進教學改革、完善教學方案、提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵，盡管與此方面相關(guān)的實踐工作并未完全落實，但已有充足的理論證明，使用這種方式構(gòu)建教學目標體系是十分有意義的。

四、未來發(fā)展趨勢分析

綜合現(xiàn)如今市場經(jīng)濟的發(fā)展趨勢而言，企業(yè)對數(shù)學專業(yè)人才依舊呈現(xiàn)出一種需求狀態(tài)，因此也可認為數(shù)學專業(yè)在未來社會中的發(fā)展前景是十分良好的。并且，深入到數(shù)學專業(yè)人才未來發(fā)展的分析過程中，可知人們的日常生活均與數(shù)學具有緊密的聯(lián)系。例如，氣象臺采用數(shù)學建模的方式，可精準地勘測天氣情況；使用數(shù)學算法可以預測股票的漲停；獲取市場經(jīng)濟發(fā)展數(shù)據(jù)，可通過數(shù)學計算的方式，進行經(jīng)濟發(fā)展風險的統(tǒng)計。總之，社會的發(fā)展離不開數(shù)學知識在其中的應用。因此，在經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的背景下，未來市場內(nèi)更多的領域?qū)?shù)學專業(yè)人才呈現(xiàn)出需求狀態(tài)，數(shù)學專業(yè)人才未來的發(fā)展前景也將優(yōu)于其他專業(yè)的未來發(fā)展前景。

與此同時，數(shù)字技術(shù)也是支撐各個行業(yè)發(fā)展的基礎，因此，一旦學生在步入與此相關(guān)崗位后，發(fā)現(xiàn)其自身不適應此種類型的崗位，也可以直接轉(zhuǎn)崗甚至跨行業(yè)。總而言之，在對數(shù)學專業(yè)人才的深入研究中發(fā)現(xiàn)，此專業(yè)人才的未來發(fā)展趨勢是較好的，社會可提供給此部分人才的就業(yè)崗位也是十分充足的。

五、結(jié)語

本文融合了教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景，對高職數(shù)學專業(yè)人才培養(yǎng)目標構(gòu)建展開研究，并進一步分析了數(shù)學專業(yè)人才未來發(fā)展趨勢，以此種方式解決專業(yè)人才就業(yè)問題，從而為高職數(shù)學教育工作的有效實施奠定基礎。