混合教學模式下云南省高校公共體育教學路徑研究

金 南，何茂玉

（滇西科技師范學院，云南 臨滄 677000）

在新時代的發(fā)展背景下，隨著我國綜合國力和人民物質生活水平、精神文明水平的增強，我國體育事業(yè)的發(fā)展也取得了長足的進步。學校體育與競技體育、社會體育、體育產業(yè)等相比，處在一個更為基礎和重要的位置，尤其是高校體育教學工作，更是肩負著訓練、教學、科研等多項使命。云南省位于我國西南地區(qū)，因其獨特的地理位置成為南亞東南亞溝通通道上的重要樞紐，云南省高校在其經濟、文化交流合作中也起著至關重要的作用。在“健康中國”“體育強國”建設的背景下，混合教學模式逐漸在云南省高校公共體育教學中嶄露頭角，為云南省高校公共體育教學的發(fā)展提供了新的可能和選擇。因此，對混合教學模式在云南省高校公共體育教學路徑的探討也是勢在必行。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以混合教學模式下云南省高校公共體育教學路徑為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法通過中國知網、萬方數(shù)據(jù)庫、中國期刊數(shù)據(jù)庫等對有關“體育教學”“邊疆高校”“混合教學模式”等內容的文獻進行檢索，查詢相關資料為本文研究奠定了理論基礎。

1.2.2 實地調查法通過實地走訪調查云南省保山學院、普洱學院、紅河學院、文山學院和滇西科技師范學院5所高校，掌握其體育教學混合教學模式實施過程中的一手資料，包括課程安排、師資配置、學生反饋等，為本文研究提供有力的數(shù)據(jù)支撐。

1.2.3 邏輯分析法根據(jù)掌握的實際資料、搜集的文獻資料，分析混合教學模式下云南省高校公共體育教學的應用及實施意義，實現(xiàn)本文研究目的。

2 結果與分析

2.1 云南省高校公共體育教學的現(xiàn)狀

2.1.1 “終身體育”的意識得到有效強化云南省高校公共體育教學涉及的人數(shù)多、范圍廣，在公共體育教學過程中存在難以均衡、全面地考慮不同大學生的個性、特點和需要，不能很好地激發(fā)大學生對體育的學習興趣。因此，云南省高校公共體育教學應將重點放在對大學生體育意識的強化和體育理念的培養(yǎng)上，使其了解體育運動對身體健康、生活質量和長遠發(fā)展的重要性，從而提升大學生對體育參與的積極性、主動性和創(chuàng)造性。經過實地的走訪，云南省高校在《“健康中國”2030規(guī)劃綱要》和《體育強國建設綱要》的指導下，對高校公共體育教學進行了較大的調整與變革，并將其與家庭體育、社會體育更加緊密地聯(lián)系在一起，大學生在此過程中也深刻理解并認同著體育在當今社會發(fā)展中的重要性，為學校體育向終身體育的轉化提供了堅實的基礎。

2.1.2 硬件設施較為薄弱硬件設施對云南省高校公共體育教學的重要性不言而喻，云南省受經濟發(fā)展水平、地理位置和氣候條件等諸多因素的限制和影響，在高校體育教學硬件設施方面較為落后。這些客觀的硬件條件的限制不但阻礙、影響著大學生對體育運動充分的參與、感受與體驗，也不利于當?shù)貪夂耋w育氛圍的營造和發(fā)展。尤其是《“健康中國”2030規(guī)劃綱要》和《體育強國建設綱要》都對學校體育和高校體育的發(fā)展提出了進一步的要求，硬件設施的完善和強化勢在必行。

2.1.3 體育教學理念、方式較為落后云南省高校公共體育教學雖然在近些年對大學生“終身體育”意識的強化上取得了一些改觀，但其具體的體育教學理念和方式仍存在一定的局限性。根據(jù)所了解到的情況，云南省邊疆高校公共體育教學所采用的教學大綱、教學內容等較為陳舊，基本以沿用為主而缺乏改變與創(chuàng)新，既沒有緊跟時代發(fā)展的步伐，也沒有考慮到大學生身心發(fā)展的特點，較難取得較好的教學效果。同時，這些落后的高校公共體育教學理念和方式也無益于大學生體育愛好、興趣和熱情的培養(yǎng)，從長遠來說更不利于整個地區(qū)體育事業(yè)的進一步發(fā)展。

2.2 混合教學模式下云南省高校公共體育教學的路徑

隨著“互聯(lián)網+”滲透到社會生活的各個方面與角落，高校教育中信息技術的運用也越來越豐富和便捷，以互聯(lián)網為載體的混合教學模式有效解決了公共體育存在的問題，對現(xiàn)有的高校公共體育教學理念、教學方式和教學路徑都是一次革新，且能為后疫情時代的高校公共體育教學改革提供新的思路。

2.2.1 課前準備混合教學模式能通過信息技術條件將高校公共體育教學延伸到課前的準備階段，豐富云南省高校公共體育教學的整體結構和內容，為正式的課堂教學階段打下良好的基礎。眾所周知，高校公共體育教學的課堂時長是有限的，因此如何在有限的時間內取得良好的教學效果，一直是體育教師關注的話題。在此情形下，混合教學模式中的數(shù)字資源可以較好地解決這一問題：在課程開始的前幾天，體育教師可以將微課、PPT、教學視頻等通過網絡發(fā)送給大學生，使大學生對教學內容有一個充分的了解，改變了傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式的教學方法，極大地釋放了課堂教學的時間。同時，混合教學模式還避免了體育教師的“一言堂”，大學生擁有更充足的資源去了解相關的基礎理論知識和運動技能要領，對教學內容有一個基本的了解和把握。以排球項目中“正面雙手墊球”技術動作為例，混合教學模式能彌補體育教師在授課過程中動作示范和講解效果的不足之處，充分調動大學生練習的主動性和積極性。

2.2.2 課堂教學課堂教學階段是高校公共體育教學的核心，這一階段可以借助混合教學模式來提升整體的教學效果。課堂教學是以面對面的形式進行的，但這并不妨礙線上資源的充分利用，尤其是有了課前準備階段的鋪墊，課堂教學中教學實踐活動的時間在無形中被延長的，有利于大學生深度學習的進行。在課堂教學中運用混合教師模式將體育教師的示范、講解與課件、動態(tài)圖片或小視頻結合起來，使整體的教學過程變得直觀、簡單，激發(fā)大學生的學習興趣和參與熱情。以排球項目中“扣球”技術動作的教學為例，這一技術動作如果單憑教師與大學生之間面對面地傳授與觀摩，是較難取得良好教學效果的，還容易在反復練習的過程中挫傷大學生練習的自主性。而將混合教學模式運用于排球“扣球”技術動作的教學中，則可以有針對性地解決不同大學生在發(fā)力順序、發(fā)力位置中的問題，配以身體不同部位發(fā)力點的圖片和動態(tài)視頻等，可以高效地完成相應的教學目標。由此可見，與傳統(tǒng)的單一教學模式相比，混合教學模式在提升高校公共體育教學質量方面有著極大的進步與飛躍。

2.2.3 課后強化與其他學科相比，公共體育教學的課后復習與強化一直不受重視且較薄弱，學習效果只能通過最后的期末考核衡量，而混合教學模式的應用則可以很好地解決這一問題。課程結束后，體育教師可以通過要求大學生在規(guī)定時間內完成課程內容視頻錄制的形式及時地追蹤、檢驗教學效果和大學生技術動作的掌握程度。在此基礎上，體育教師可以將其中較具代表性的視頻拿出來與大學生進行分享，方便大學生對自身技術動作的糾正和進一步學習，也利于師生之間的互動和交流。體育教師在較完善地掌握大學生學習情況的同時，還可以對大學生進行一些更為深入的了解，在安排教學內容時更具針對性和可行性，真正做到因材施教。綜上，混合教學模式在課后強化方面能充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢來彌補傳統(tǒng)單一教學模式的不足，為體育教師提供一個了解大學生、監(jiān)測大學生學習情況的平臺，也有利于大學生競爭意識、學習熱情的調動和培養(yǎng)。

2.2.4 考核評價云南省高校公共體育教學中傳統(tǒng)的單一考核評價模式弊端較明顯，僅通過一次考試來衡量大學生整個學期的表現(xiàn)，難以顧及大學生的起始基礎和不同大學生的差異性等，混合教學模式可以有效完善考核評價。首先，運用混合教學模式在日常課后強化階段所收集的資料就可以成為考核評價的重要組成部分，化解考核方式單一的弊端；其次，體育教師可以將這些課后強化階段大學生的表現(xiàn)以及學期進行中在相關測試中的表現(xiàn)進行數(shù)據(jù)上的采集，再將其上傳到數(shù)據(jù)庫和相應的平臺中，進行全面且系統(tǒng)的評估，對大學生進行科學的界定與評價。在了解到大學生技術動作中的薄弱環(huán)節(jié)時，體育教師可以為其提出具有針對性的改進建議，切實促進大學生的自身發(fā)展。將混合教學模式運用于公共體育課程的考核評價中能較好地滿足大學生全面發(fā)展和差異化發(fā)展的要求，比傳統(tǒng)的單一教學模式更具信息性、動態(tài)性和多元性。

2.3 混合教學模式下云南省高校公共體育教學實施的意義

對云南省高校公共體育教學而言，混合教學模式在課前準備、課堂教學、課后強化和考核評價等階段的運用是有效的、有價值的，主要體現(xiàn)在以下幾點。

2.3.1 激發(fā)大學生的學習熱情與積極性

混合教學模式的運用是以互聯(lián)網和移動設備為載體的，順應了當前時代整體的發(fā)展特征，也契合了云南省高校大學生這一群體的主流生活方式。將傳統(tǒng)的公共體育教學以新穎的混合教學模式呈現(xiàn)在大學生面前，在豐富了其原有知識點、內容的同時也為沉悶、枯燥的教學氛圍增添了活力與趣味，有利于大學生學習熱情和主動性的培養(yǎng)的。

2.3.2 更新體育教學理念、培育體育文化氛圍云南省高校可以充分借鑒并發(fā)揮混合教學模式的特點、優(yōu)勢，輔以互聯(lián)網中海量的信息與資源，彌補自身的短板、更新思想觀念和教學理念。同時，混合教學模式還能增加體育教學、體育知識和體育文化在大學生日常生活中所占的比重，使其對體育及其功能形成更加深刻的認知，打造濃厚的體育文化氛圍。

3 結 論

3.1就云南省高校公共體育教學的現(xiàn)狀來看，“終身體育”的意識得到了有效強化，但也存在著硬件設施較薄弱與體育教學理念、方式較落后的問題。

3.2就混合教學模式下云南省高校公共體育教學路徑的研究來看，混合教學模式對課前準備、課堂教學、課后強化與考核評價各個環(huán)節(jié)都進行了深刻的革新，并能為后疫情時代的高校公共體育教學改革提供新的思路。

3.3對云南省高校公共體育教學而言，混合教學模式有著激發(fā)大學生的學習熱情與積極性、更新體育教學理念、培育體育文化氛圍的作用。