小學體育教學中學生運動興趣培養的策略研究

施羅西

（浙江省杭州市春暉小學，浙江 杭州 310051）

1 運動興趣的概念與特點

1.1 運動興趣的概念

興趣是人的一種心理現象，是指一個人認識與掌握某種現象、事物或參與某項活動具有積極情緒的一種心理傾向。運動興趣是人們積極地認識、探究、參與運動的心理傾向，是獲取運動知識、基本技能、參與運動的基本動力之一，影響著人們參與運動方向和強度。運動興趣可以有效發展人的智力、體力，激發人的潛力、動力，提高運動效率，培養人的團結協作和奮斗拼搏的品質。

1.2 運動興趣的特點

1.2.1 運動興趣具有傾向性的特點當小學生對某一項體育運動項目感興趣時，其意識往往傾向于參與這種體育運動項目，不僅表現在課堂上認真學習該體育運動項目，在課余時間也非常愿意去嘗試突破，獲得進步和成功，而這種結果又會反過來強化運動興趣的傾向性，促使小學生更喜歡該體育運動項目。例如，某小學生對籃球運動有廣泛的興趣，他會主動查閱資料、觀看視頻比賽，將所學的知識、技能盡可能地運用到訓練、實踐中，促進籃球技術水平的提升，而籃球技術水平的提高，又會進一步激發其對籃球運動的興趣。

1.2.2 運動興趣具有穩定性的特點 運動興趣持續的時間越長穩定性越強，穩定的運動興趣可以使小學生持續地堅持體育鍛煉而不受其他因素的影響。即便是在體育運動的過程中遇到了挫折也不會輕言放棄，從而形成強有力的推動力促使小學生去學習。這種效果反過來又可以強化運動興趣的穩定性，為體育學習提供更強的推動力。

1.2.3 運動興趣具有年齡結構的特點小學生天真活潑，具有好動、好奇、好玩的天性，他們把體育運動看成“玩”，只要能活動、玩游戲就會感到滿心歡喜，表現出興趣盎然、不知疲倦。隨著小學生年齡的變化，其運動興趣也會隨之變化。有研究表明，小學生在一至三年級階段為活動充分，選擇多以游戲、追逐跑等簡單、富有趣味性的運動；在四年級階段變化劇烈，球類運動的選擇人數增加，運動興趣分化較明顯；在五至六年級階段關注技巧性項目，有更多的小學生喜歡跳高、跳遠、武術、球類等項目。小學生的運動興趣表現出不穩定的特征，易對單調的運動項目產生厭倦情緒。

2 完善體育教學方法，注重小學生運動興趣的培養

教育家夸美紐斯說過：興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。因此，體育教師有效的教學方法對小學生運動興趣的培養有著不可忽略的作用。

2.1 引趣教學法

運動興趣的培養，離不開體育教師的引導與激發。在小學體育教學實踐活動中，引趣是激發小學生體驗快樂、參與運動并逐漸形成體育興趣的重要方法之一。體育教師可運用新穎的教法、生動活潑的用語、優美形象的示范、形式多樣的活動、情景教學的設置以及趣味的體育信息來引導小學生進行學與練，使小學生在愉悅中體驗歡樂并逐漸形成穩定的運動興趣，如在準備活動中，體育教師可引導小學生進行“小雞”舞、“兔子”舞等熱身運動，激發小學生的運動樂趣。通過變換活動的方式，采用“小組比高”“快快歸位”“青蛙快跳”等一些具有團隊性活動的方式來熱身，調動小學生參與的積極性，充分活動身體的各部位，為課堂教學做準備。

2.2 游戲教學法

游戲教學法是最直接、最有效的體育教學方法之一。體育游戲可以活躍課堂氛圍、豐富教學內容、促進有效教學，激發小學生參與運動的興趣。游戲教學法可以給小學生營造一個寬松、愉快的學習氛圍，寓教于樂。在熱身活動、基本部分和結束部分都可以適當加入增加學習趣味的小游戲，以激發小學生的學習興趣。例如，在耐久跑教學中，可設置不同形式的“追逐跑”“喊數抱團”“丟手絹”等體育游戲，發展小學生速度、靈敏、反應等身體素質。在基本部分的教學中，可以變換形式、設計趣味性的運動游戲來引導小學生進行學練，如在起跑的教學設計中，可采用站立式起跑、坐立起跑、背向站立+起跑、原地高抬腿+起跑、蹲踞式等形式來發展小學生跑的能力，花樣跳繩、音樂操等發展小學生的協調性、節奏感和判斷力。

2.3 語言激勵法

蘇霍姆林斯基說過：只有在學習獲得成功而產生鼓舞的地方，才會出現學習興趣。因此，有效的語言激勵有助于鼓勵和促進小學生的進步、發展和興趣。在小學體育教學實踐中，體育教師可用“真棒”“動作很標準”等語言進行鼓勵。在課堂小結和評價時，可用“這節課大家練習得很認真”“表現非常好”等語言來肯定小學生的運動態度和行為表現。

2.4 競賽教學法

好勝爭強之心，人皆有之。在小學體育教學中，教師可通過設置比賽的方式，吸引小學生積極主動參與運動，激發小學生的學習興趣和競爭意識，發揮小學生的創新能力，培養小學生的進取心，促進有效教學。例如，在跳繩教學中，可設置小組對抗、達標賽、挑戰賽等形式進行。

2.5 設疑教學法

體育教師可采用設疑教學法來激發小學生的運動興趣。以“長江黃河”游戲為例，一般都是明確哪隊或誰是“黃河”隊、誰是“長江”隊，這種叫明示法。為激發小學生的運動興趣，在明示法后，用一兩次設疑法，即將2塊寫有“長江”“黃河”隊名的紙牌撲放在中線上，教師發令“長江”（或“黃河”）后各隊先按兵不動，由隊長快速翻開紙牌、探明隊名，根據教師指令（“長江”追“黃河”或者“黃河”追“長江”），隊長指揮自己的隊伍追或逃跑，從而發展小學生的反應力、判斷力。

3 優化體育教學策略，促進小學生運動興趣的養成

在小學體育教學中，應優化教學策略，注重小學生的運動興趣的養成，激發小學生對運動的內在興趣。

3.1 體育運動與競賽教學相結合

在小學體育教學中，將體育運動與競賽教學相結合，可以激發小學生對體育運動的興趣、對學練的積極性。但應注意競賽的方式和方法要符合小學生的心理及體質差異，不然會使一些小學生對比賽喪失信心。有效的對抗賽、追逐跑等競賽性質的學練方法，能有效激發小學生的運動興趣。在快速跑的教學中，如果每節課都采用直線跑的練習方法，小學生的學習興趣可能淡化。教師可以通過變換形式，采取小組“迎面接力賽跑”等形式進行。

3.2 傳統項目與趣味性項目相結合

在小學體育教學中，除了進行籃球、足球、排球、乒乓球等傳統體育項目的教學外，還可以開發一些趣味性的體育項目，以豐富教育教學內容，如“兩人三足”“毛毛蟲”“袋鼠跳”“飛鏢”“沙包對戰”“滾鐵環”“旋風跑”等趣味性體育項目，小學生可以根據自己的興趣、愛好選擇喜歡的體育項目。體育項目的增加，增加了小學生的可選擇性，其運動興趣也會被調動起來。

3.3 因材施教與分層教學相結合

分層教學、因材施教是關注每個小學生發展、興趣培養和養成的重要方法之一。根據小學生的身心發展特點，合理制定不同層次的教學目標，采用不同的教學方式方法，選擇適宜的教學目標，開展分層教學與因材施教。小學生在意識形態、身體素質、心理素質、運動能力、價值觀等方面存在較大差異，統一的要求和教學目標不易滿足所有小學生的實際需求，因此，在小學體育教學中，將分層教學與因材施教相結合，體現了體育教師對小學生個體差異的關注，如在籃球行進間投籃教學中，教師可以根據小學生的籃球水平差異，可以分成A、B、C 3個層次，對于A、B層次的小學生而言，對其完成動作的質量要求較高；對于C層次的小學生而言，應注重對其學習興趣和信心的培養，如加強球性、傳接球、基本步法等方面的練習。

3.4 現代技術與多媒體相結合

隨著時代的進步和科技的發展，現代技術、多媒體教學手段已普遍運用到教學中，為小學體育教學提供了便利。在小學體育教學中，教師可利用掛圖、多媒體等形式進行教學，小學生還可以通過觀看田徑、體操、足球世界杯等比賽視頻來強化技術動作的學習、掌握與運用。同時，觀賞體育賽事，對小學生的運動興趣的培養也具有很好的促進作用。

3.5 場地布置與創新器材相結合

場地布置與器材創新是小學體育教學的前提，對激發小學生體育學習動力和興趣至關重要，是上好一節體育課的必要條件之一。小學體育教學活動中體育教師應多引導小學生、利用場地器材進行各種變化進行組合練習，如在跨越障礙賽跑游戲中，可借助體操墊、健身球、短繩、橡皮筋等作為障礙物體，對障礙物選用、布置、次序進行組合搭配進行練習，在體育教師的指引下，小學生通過小組討論、合作等形式進行學與練。

4 結 語

運動興趣的培養，不僅是體育教學的初衷，更是終生體育意識養成的過程。作為小學體育教師，在小學體育教學活動中，應注重小學生體育運動興趣的培養與養成教育，從小學生的身心發展特點出發，重視小學生體育運動興趣的培養，在教學策略上不斷改進與優化方式方法，通過誘導、激發、調控小學生學習的內在動力，使小學生自覺、主動地參與體育運動、體驗運動樂趣，促使小學生運動興趣的形成、鞏固與發展。

小學體育教學是小學教學工作的組成部分，是培養小學生全面發展的重要課程之一。小學體育教學應充分挖掘體育課程的功能和育人價值。在新課改理念的指引下，注重小學生體育運動興趣的培養和終身體育意識的養成教育，重視小學生主體地位、教師主導作用的體現，將傳統的教與學方式轉化為現代教與學的方式，作為新時代的體育教師要善于思考、勤于鉆研，在小學體育教學實踐的各個環節中，尋找能激發小學生運動興趣的新元素、新方法、新策略，開展有效教學。