基于翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的研究生公共英語教學(xué)策略探析

潘 莉

（內(nèi)蒙古科技大學(xué)外國語學(xué)院，內(nèi)蒙古 包頭 014010）

一、引言

研究生具有豐富的知識(shí)探究經(jīng)驗(yàn)和較好的理想追求，具有一定的應(yīng)試能力、較好的思辨能力和自律意識(shí)，但不同研究生的英語基礎(chǔ)有所差異。因此，想要提升教學(xué)效果，教師不能使用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行知識(shí)的講解。翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)是近年來受到很多教師關(guān)注的一種教學(xué)模式，通過將其應(yīng)用于研究生公共英語教學(xué)中，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需求和知識(shí)探究習(xí)慣，提升自己的綜合素養(yǎng)。

二、翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵解讀及價(jià)值分析

（一）翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵解讀

翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)是學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)教師分享的學(xué)習(xí)資源，并在課上與教師共同參與研討、實(shí)踐、交流等活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。本質(zhì)上說，翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式有助于真正實(shí)現(xiàn)以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變。借助微課視頻開展自主探究活動(dòng)是翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的主要途徑，學(xué)生可以借助微課視頻，根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，主動(dòng)學(xué)習(xí)教師分享的資源，查閱相關(guān)信息解決困惑，開展個(gè)性化學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中，師生可以就新課話題開展討論，并嘗試解決學(xué)生自主探究過程中遇到的困難。

（二）翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的價(jià)值分析

翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)是一種順應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的教學(xué)方法。首先，實(shí)現(xiàn)教育方式個(gè)性化的目標(biāo)。在翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間，并結(jié)合自身特點(diǎn)，在探究式學(xué)習(xí)過程中有更大的收獲。其次，提升互動(dòng)的有效性。師生互動(dòng)和生生互動(dòng)都有助于提升新知探究的深度和效果，通過翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，學(xué)生之間可以靈活利用課余時(shí)間探索新知識(shí)。最后，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自主探究的意識(shí)和能力都可以得到提升，能夠獨(dú)立進(jìn)行新知識(shí)的探究。

三、基于翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的研究生公共英語教學(xué)策略探析

（一）講解英語教學(xué)價(jià)值

研究生通常具有較強(qiáng)的應(yīng)試能力，完成入學(xué)考試后，卻很容易遺忘所學(xué)的英語知識(shí)，且多數(shù)非英語專業(yè)研究生缺乏對(duì)英語學(xué)科的認(rèn)識(shí)，很容易忽視語言學(xué)習(xí)的重要意義。針對(duì)這些問題，教師必須講解英語教學(xué)的意義，教師可以深入講解英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，使其意識(shí)到英語學(xué)習(xí)對(duì)自身語言水平、思維品質(zhì)、人文品質(zhì)以及科研能力提升的促進(jìn)作用。同時(shí)，多數(shù)研究生都希望讀研期間可以接觸到更多的專業(yè)文獻(xiàn)。教師與專業(yè)教師配合，為不同專業(yè)的研究生提供本專業(yè)英文版本的、具有研究?jī)r(jià)值的專業(yè)文獻(xiàn)，要求學(xué)生完成翻譯工作，使其意識(shí)到語言能力的提升對(duì)其專業(yè)成長(zhǎng)的積極價(jià)值。此外，還可以邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生分享自己英語水平提升的經(jīng)驗(yàn)，樹立優(yōu)秀的榜樣。

（二）分享知識(shí)探究方法

研究生通常具備較強(qiáng)的科研能力，但卻缺乏自主探究英語知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致其在翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的過程中，存在不知道如何開展探究活動(dòng)的現(xiàn)象。因此，教師必須講解英語知識(shí)探究的方法，使學(xué)生更好地投入知識(shí)探究過程中。教師可以引導(dǎo)學(xué)生，挖掘教材中的重點(diǎn)知識(shí)，查找相關(guān)資源。例如，在研究演講相關(guān)的課文時(shí)，可以嘗試抓住課文的主要觀點(diǎn)，并挖掘其中涉及的演講技巧。通過這種方式，可以實(shí)現(xiàn)提升知識(shí)探究深度的目標(biāo)，從而有效提升自己的演講水平。除此之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在遇到無法獨(dú)立解決的問題時(shí)，積極向教師和同學(xué)求助，防止因無法高效開展自主探究活動(dòng)而降低英語學(xué)習(xí)的信心。

（三）設(shè)計(jì)合理探究任務(wù)

每一個(gè)研究生的生活經(jīng)驗(yàn)和英語知識(shí)探究能力都有所不同，因此，在為其設(shè)計(jì)自主探究任務(wù)時(shí)，教師也要提出不同的要求。針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師要引導(dǎo)其深入研讀教師分享的材料，從而擴(kuò)展知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，在閱讀文本材料的過程中，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)文本中的觀點(diǎn)進(jìn)行分析，從而得到思維品質(zhì)和語言表達(dá)能力的提升。針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師要引導(dǎo)其將更多的精力用于研究教師分享的資源中，嘗試?yán)斫馄渲械闹饕獌?nèi)容，并適當(dāng)積累語言知識(shí)，能夠使用英語開展簡(jiǎn)單交際即可。同時(shí)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生為自己樹立短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，適當(dāng)布置小組探究任務(wù)，從而使基礎(chǔ)不同的學(xué)生之間可以互相帶動(dòng)，共同提升。

（四）強(qiáng)化學(xué)生參與意識(shí)

很多研究生都無法意識(shí)到翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的價(jià)值，認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)方式有助于自己更加高效地理解新知識(shí)。針對(duì)這種情況，教師必須強(qiáng)化學(xué)生參與翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)相關(guān)活動(dòng)的意識(shí)，從而使其在實(shí)踐過程中了解到翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)方式之間的不同，進(jìn)而使其能夠更好地配合教師參與知識(shí)探究活動(dòng)。教師可以通過建立適當(dāng)?shù)脑u(píng)分機(jī)制強(qiáng)化學(xué)生的研究意識(shí)。多數(shù)研究生都希望自己可以取得良好的成績(jī)，獲得教師的認(rèn)可。因此，教師可以建立適當(dāng)?shù)脑u(píng)分機(jī)制，對(duì)學(xué)生自學(xué)情況、提問情況、主動(dòng)與教師交流的情況以打分的形式進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而強(qiáng)化其自學(xué)意識(shí)、提出問題意識(shí)以及參與師生互動(dòng)的意識(shí)，提升其學(xué)習(xí)效果，使其感受到翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)模式的實(shí)際價(jià)值，進(jìn)而使參與相關(guān)活動(dòng)的意識(shí)得到提升。

（五）構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍

構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍也有助于提升翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果。教師可以組織小組合作探究，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。需要注意的是，研究生有著明顯的個(gè)人特點(diǎn)和習(xí)慣，因此，教師無需參與小組劃分過程。只需要幫助其確定每個(gè)小組的人數(shù)，并引導(dǎo)其自主選擇組員。通過這種方式，可以實(shí)現(xiàn)具有相同習(xí)慣的學(xué)生共同參與知識(shí)探究活動(dòng)的目標(biāo)，從而提升小組合作探究的有效性。除此之外，教師也要注意發(fā)揮自身引導(dǎo)作用和專業(yè)素養(yǎng)，在課堂教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的探究情況，靈活調(diào)整授課內(nèi)容，從而使學(xué)生能夠更好地理解教師講解的知識(shí)。

（六）精心打磨微課視頻

微課視頻是翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的主要資源之一，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，必須對(duì)微課視頻進(jìn)行精心的打磨。在制作視頻時(shí)，要注意使用簡(jiǎn)潔的語言，教師必須科學(xué)地設(shè)計(jì)語言。完成視頻的制作后，也要積極與同事進(jìn)行分享，探索每一個(gè)視頻中的不足之處，并將其進(jìn)行完善。同時(shí)，針對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)的視頻，也可以由不同教師錄制多個(gè)視頻。通過這種方式，可以讓學(xué)生更好地感受到通過微課視頻開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣和意義。此外，微課視頻也是可以多次利用的資源，而為提升其應(yīng)用效果，教師也要積極收集學(xué)生的觀看反饋，并以此為參考，適當(dāng)對(duì)視頻進(jìn)行完善，使其能夠更符合學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（七）強(qiáng)化師生有效溝通

翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)是一種突出學(xué)生主體地位的教學(xué)方法，但教師也不能忽視自身引導(dǎo)作用，必須注重開展有效的師生溝通，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生與教師開展對(duì)話。教師可以在課上與學(xué)生溝通，幫助其解決實(shí)際問題，并使其發(fā)現(xiàn)自己探究過程中的不足，從而強(qiáng)化繼續(xù)探究相關(guān)知識(shí)的意識(shí)。同時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生通過電話、微信、郵件等方式即時(shí)表達(dá)自己自主探究過程中遇到的困難。在為其解決困惑的過程中，教師要盡量避免直接為其提供答案，而是要通過引導(dǎo)積極進(jìn)行思考，并為其提供解決問題的思路，從而使其嘗試獨(dú)立解決問題。在此基礎(chǔ)上，還可以為其分享相關(guān)文章或網(wǎng)站，幫助其對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。此外，教師還可以建立微信群組，引導(dǎo)學(xué)生將自己的疑惑發(fā)到群組內(nèi)，通過這種方式，教師可以幫助更多學(xué)生了解到自主探究中可能遇到的困難，并與更多學(xué)生共同探索解決方案，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和解決問題的能力。教師也可以在群組內(nèi)分享語言學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，例如，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)某網(wǎng)站上出現(xiàn)個(gè)別短語或句子翻譯不當(dāng)時(shí)，教師可以將其分享到群組中，引導(dǎo)學(xué)生共同探索更優(yōu)的翻譯方法，從而培養(yǎng)其關(guān)注生活中的英語表達(dá)的意識(shí)。

（八）重視教師檢查環(huán)節(jié)

翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)過程中，教師必須注重對(duì)學(xué)生探究成果的檢查，只有這樣，才能真正把握其學(xué)習(xí)效果和英語知識(shí)探究過程中遇到的問題，從而為其提供合理的建議。除傳統(tǒng)的考試方式外，教師還可以組織學(xué)生開展自學(xué)匯報(bào)，分享自己近期學(xué)習(xí)的收獲，并指出自己需要教師提供幫助的地方。除此之外，還可以借師生對(duì)話的方式檢驗(yàn)學(xué)生自主探究的效果，這樣既可以鍛煉學(xué)生的聽說水平、應(yīng)變能力以及思維能力，從而提升翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用效果。

四、結(jié)語

總的來說，開展研究生公共英語教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師必須注重結(jié)合研究生的個(gè)性特點(diǎn)，積極進(jìn)行教學(xué)改革。通過引入翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，可以有效強(qiáng)化研究生公共英語學(xué)習(xí)的效果，并提升其綜合素養(yǎng)。為了提升翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用效果，教師也要采取相應(yīng)策略，幫助研究生意識(shí)到英語學(xué)習(xí)的價(jià)值，為其營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過多種途徑為其分享學(xué)習(xí)資源，解決其學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，并通過合理的監(jiān)督和檢查，強(qiáng)化其參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和效果。