探究廢舊材料在小學美術教學中的有效利用

童麗珊

（福建省仙游縣大濟鐘峰小學，福建莆田 351200）

引 言

小學教育作為學生接受正式教育的起點，對學生的學習意識和行為具有重要的引導作用，是學生正確觀念、意識形成的重要時期。目前，全球都面臨著嚴峻的生態環境保護問題，環境污染已經嚴重影響到人類的生活。因此，培養學生良好的價值觀和正確的環保意識意義重大。

一、廢舊材料在小學美術教學中有效利用的重要性

美術教學在教育中主要承擔培養學生對美學的認識的任務，其在人們形成正確觀念、意識方面的作用是至關重要的。小學階段，教師采用科學的教學觀念和合理的教學方法，能夠引導小學生形成正確的觀念，使小學生學會從生活、社會和大自然中發現美，并建立美學認知形態[1]。廢舊材料在小學美術教學中的有效利用，不僅能夠讓小學生建立美學認知，還能增強小學生節約資源和保護環境的意識。所以，教師要在日常生活中引導小學生樹立良好的意識，使其在廢舊材料的收集、改良、制作和使用過程中鍛煉動手能力，提高創新思維能力。

廢舊材料在小學美術教學中的有效利用，需要教師結合教材內容，收集并利用廢舊材料來豐富教學資源，同時激發學生的學習興趣，引導學生發現問題、分析問題，并鼓勵學生積極解決問題[2]。教師可以通過廢舊材料的再利用，讓學生樹立更強烈的環境保護意識，同時激發小學生的創造性思維，提升其美術核心素養。

二、廢舊材料在小學美術教學應用中存在的不足

美術對于小學生來說，是一門基本的必修課，大部分小學生不會強烈排斥，而且很多小學生在學習過程中已經具備了一定的動手能力，也形成了一定的美學意識。但由于小學生個體差異明顯，所以對于小學美術教育來說，教師的教育理念和教學方式要有所改變。目前，廢舊材料在小學美術教學中的有效利用，已經取得了一定的課堂教學效果，但仍然存在一些不足，需要小學教育工作者提升對其的重視程度。

（一）廢舊材料的利用單一

在廢舊材料的有效利用方面，很多教師存在意識上的誤區，對廢舊材料的利用過于單一，沒有充分發揮其作用，不能夠很好地引導小學生樹立認知意識，也不能很好地提升小學生的動手能力、審美能力和環保意識。

（二）教師教學方式單一

小學美術教學中，很多教師仍然采用傳統的教學方式，不能很好地激發學生的學習興趣，無法培養學生的創新能力、動手能力；不能合理引導學生將本地生活資源、自然資源等與教材教學相融合，與當下的素質教育要求相違背。

三、廢舊材料在小學美術教學中的運用措施

廢舊材料在小學美術教學中的有效利用，需要教師轉變自己的教學理念，結合小學美術教材要求，創新教學方法，以貼合小學生的實際情況為前提，建立新型的教學模式；需要教師加強對自然資源、本地生活資源的有效利用，在豐富教學資源的基礎上，有針對性地對小學美術教育做出合理的引導和示范。

（一）合理備課，創新教學方式

要想充分發揮廢舊材料在小學美術教學中的作用，首先，教師需要轉變自己的認知理念，摒棄傳統單一的教學方式，加強教學中的師生互動，通過引導、課上講授討論、課下收集制作、展示作品等方式，來活躍課堂氛圍，激發學生的學習興趣，提升學生的創造力。其次，教師需要樹立終身學習意識，在教學美術專業知識的基礎上，結合教材內容，制訂符合小學生特點的備課方案，充分發揮自身的引導作用，從而促進教學質量的提升。

（二）合理引導，樹立正確觀念

小學是學生動手能力、興趣發現、想象力培養的重要階段，也是其對美學認識的重要階段。在小學美術學習過程中，通過廢舊材料的再利用，小學生能夠從另一個角度來認知美學，能夠培養變廢為寶的觀念意識，樹立正確的價值觀[3]。在小學生學習美術過程中，教師需要充分鼓勵和肯定學生，讓小學生獲得成就感，從而激發學生的學習興趣，提升學生的學習自主性。同時，教師可以在認真備課的基礎上，利用廢舊材料做出相應的作品，讓小學生在欣賞作品中激發學習興趣，并鼓勵其大膽嘗試制作。

（三）改變教學模式，讓學生充分展示作品

相較于傳統的小學美術教學，現代素質教育強調寓教于樂的教學方式，而廢舊材料的再利用完全符合素質教育的要求。因此，在實際教學中，教師應合理安排教學課程，通過開展不同主題的活動來讓學生充分發揮想象力，提升學生的動手能力和創新能力，讓學生在收集廢舊材料的過程中，直觀地感受物質和價值的變化；在廢舊材料的剪裁、再制作的過程中，提高其想象力和動手能力，使其樹立正確的環境保護意識；在作品展示過程中，激發小學生的成就感及培養其藝術審美能力。

例如，教師在保護地球的作品展示活動中，讓學生以小組為單位，利用生活中常見的泡沫、快遞紙箱、礦泉水瓶、舊衣服等廢舊材料，來共同制作一個符合主題的作品，并賦予該作品理念。這極大地激發了學生的參與興趣，學生合作創作出很多符合主題的作品。

由此可見，教師鼓勵學生在生活中收集廢舊材料，并以小組為單位一起動手制作，在提升學生創新能力的同時，也鍛煉了學生的團隊配合能力和語言表達能力。

（四）充分利用本地資源

小學美術教學中，教師不應僅僅局限于教育本身，而應放眼于自然、生活，引導學生在自然環境、社會生活中發現并有效利用本地資源。例如，在美術作品的制作過程中，教師可以強調自然資源的引入，如可以將秋天的落葉、被修剪的樹枝、草叢的雜草等作為作品素材，引導小學生在自然生活環境中形成對美學的認知，從而培養小學生正確的價值觀念，增強小學生的環境保護意識。又如，教師可以建立廢舊物品回收平臺，鼓勵小學生從日常生活中收集廢舊材料，并鼓勵學生交換使用，從而讓學生樹立垃圾分類、節約資源等環保意識。

結 語

綜上所述，廢舊材料在小學美術教學中的有效利用符合當下素質教育的要求，能夠提升教師的教學觀念，是促進教師教學方式創新的有效手段之一，其不僅能夠促進師生關系的和諧，推動教學質量的提升，還能夠引導小學生樹立正確的價值觀念，培養小學生節約資源和保護環境的意識。總之，廢舊材料在小學日常美術教學中的有效利用，能增強小學生的美感，提升其藝術審美能力，讓小學生直觀感受到“藝術源于生活”。