戰術配合在校園足球中的運用

黃祖瑋

（福建省南平市順昌縣第一中學，福建南平 353200）

引 言

足球運動素有世界第一運動之稱，是當前陽光體育號召下備受關注的一項體育運動項目。然而，在當前的校園足球活動實施過程中，大部分教師只是單純地對學生進行足球技能訓練，認為學生只要掌握了足球技能，就可以參與足球比賽了。其實不然，進行足球比賽，不僅需要學生掌握足球技能，還需要學生掌握足球戰術，而且戰術的掌握和使用在足球比賽中發揮著非常重要的作用。足球是一項集體活動，比賽的實施需要隊員們通力合作，因此，進行戰術配合至關重要[1]。那么，何為戰術配合呢？我們應如何在校園足球中運用戰術配合呢？下面，筆者結合自身的教學經驗，就此展開了詳細說明。

一、何為戰術配合

要想弄清楚何為戰術配合，首先要清楚何為戰術。所謂戰術，是指在比賽過程中，為了贏得比賽，各隊隊員根據主客觀因素所采用的個人行動和集體配合的組織方式。而戰術配合是指在足球比賽活動參與過程中，隊員結合足球運動規律和足球比賽情況，通過合作，靈活地應用各種戰術的組織形式[2]。在校園足球活動開展過程中，戰術配合可以起到以下作用。首先，從足球比賽方面來看，足球比賽是一項具有多變性、對抗性的活動，各隊隊員的活動是瞬息萬變的，有效戰術的應用不僅可以使隊員有效地應對比賽變化，還可以使隊員成為個性的個體，同時學會集體合作，提升隊員足球比賽中的敏銳性和創造性。其次，從訓練內容來看，校園足球訓練活動既需要學生掌握足球知識、技能，又需要學生掌握比賽戰術。可以說，戰術并不一定要在比賽中才能應用，在日常的教學訓練中也可以運用，從而實現校園足球活動的豐富，同時使學生獲得足球能力的發展。而且，在日常訓練的過程中，通過與隊員的通力合作，學生會明確自身的職責、責任，行動路線等，從而學會與他人合作，潛移默化地發展集體意識、合作能力，進而提升戰術水平。最后，從學生層面來看，中學生尤其是初中生，他們早已對事物建立了自我認知，形成了自己的認知方式。在校園足球活動參與過程中，教師指導學生進行戰術配合訓練，不僅可以滿足學生的學習需求，還可以使學生在切身實踐中形成戰術意識，從而為其競技水平的提升打下堅實基礎。

二、戰術配合的運用——以進攻為例

既然戰術配合在校園足球活動開展中有如此特點，那么，在組織校園足球活動時，教師就要對其進行靈活的應用。校園足球，尤其是足球比賽，包括進攻和防守兩個環節，每個環節各有不同的特點，所使用的戰術配合也是不同的。在本文中，筆者將以進攻為例，詳細說明如何在校園足球活動中靈活地運用戰術配合。

（一）傳中球多用內弧線平高球

用內弧線平高球傳球是現代足球比賽中最常使用的一種戰術。因為這種戰術在使用時，可以使球向內旋轉，從而擾亂守門員的判斷，使其無法準確地判斷落球點在哪里，進而不敢隨意出擊，如此可為進攻隊提供一線生機，增大進球的概率[3]。在這一戰術的訓練中，教師需要引導進攻方的球員面向底線，同時高速地向底線奔跑。在踢球時，無須做出大幅度的半轉身側踢球的動作，只要稍微側身向前擺動腿部，用腳內側將球踢出來就可以了。由此分析可以看出，內弧線平高球戰術的使用，可以有效地降低踢球的難度和幅度，減緩進攻人員的壓力，同時使得球在運轉的后期出現方向上的變化，由原來的底線平行運行轉為斜后甚至縱向運行，如此就大大地降低了射門難度，增強了射門的準確性。

（二）采用后插上、速度差突破

在足球比賽時，各個球隊的隊員在受到緊逼威脅時，如果只靠最前沿的鋒線隊員橫向跑動或突然運動，就會造成空當，很難突破圍攻。要想解決這種情況，隊員們就需要運用后插上、速度差突破戰術，即位于二線或中后場的隊員把握時機迅速地插上來，順其自然地打亂對方球員的陣腳，從中獲取突破點，進而轉守為攻，提升進攻質量。隊員從后方插上來，最大的優勢就是突然，尤其用速度差造成的突破，會使對方球員措手不及[4]。

（三）進攻結束階段采用中距離傳球

在進攻結束階段使用中距離傳球是足球比賽中常用的一種戰術，結合世界各強隊的進攻特點我們可以發現，大部分球隊在進攻結束階段，往往進行15～20米的傳球。這是為什么呢？這需要我們將短距離傳球、長距離傳球和中距離傳球進行比較。短距離傳球盡管傳球準確、快速，會使對方球員無法準確地做出判斷，卻往往因為防線較為密集無法有效使用。長距離傳球盡管可以很容易地甩開對方防守隊員，但是因為球在空中的運行時間較長，很容易給對方球員提供思考、判斷的時間，容易導致傳球被破壞，降低傳球的準確性。而中距離傳球以長距離傳球和短距離傳球的優勢見長，不僅可以很容易地甩開對方球員的防守，還可以使對方球員無法準確地做出判斷，從而提高傳球的準確性。立足中距離傳球的特點，在進行校園足球訓練時，我們需要在結束階段，引導隊員運用中距離傳球戰術，提高隊員的進攻水平[5]。

三、戰術配合融入德育教育

德育教育與學科教育的融合，是實現立德樹人教育任務的主要途徑。校園足球是以集體為主的活動，學生的集體意識、合作能力決定著戰術配合的效果，影響著足球活動的參與情況[6]。由此可以看出，戰術配合是具有德育功能的。因此，在組織校園足球教學活動時，教師不僅要聯系教學需要，教給學生不同的戰術及配合方法，還要挖掘德育因素，采用多樣的策略融入德育教育，使學生能在足球訓練和比賽中，有效地應用這些戰術，提高足球技能水平。

例如，立足戰術配合的集體性，在開展校園足球訓練活動時，教師要滲透集體意識和集體觀念教育。具體而言，教師可以將學生分為不同的小組，展現足球比賽場景，引導學生圍繞具體場景，分析需要使用的戰術，之后，讓學生在小組中交流獲取的戰術。交流的過程，正是學生培養集體意識的過程。受到個性差異的影響，學生會提出不同的戰術方法，在尊重他人的基礎上，要選擇符合比賽場景需要的戰術。之后，教師可以要求學生將各組總結的戰術進行應用，加深學生對戰術的理解。此外，在此過程中，學生可以潛移默化地鍛煉交流能力、合作能力，這能為他們今后體驗足球比賽，討論、應用戰術打下堅實的基礎。

結 語

立足以上對戰術配合的分析，我們可以發現，戰術配合在校園足球中發揮著重要的作用。因此，在校園足球活動中，教師可以立足配合戰術的特點，靈活地利用戰術配合，指導學生用內弧線平高球傳中球，采用后插上、速度差突破防守，進攻結束階段采用中距離傳球，借此在豐富足球訓練活動的基礎上，滿足學生的足球學習需求，同時使學生在多樣化訓練中真正地獲取足球技能和足球戰術，進而提升校園足球訓練質量，促進學生足球能力的發展。