新課程理念與體育教學方式的轉變①

李震宇

(江蘇財經職業技術學院 江蘇淮安 223002)

中共中央、國務院在對于進一步加強新課程標準改革的相關意見中，提出對于我國青少年來說，健康的體魄是學校體育工作在樹立健康第一思想的基礎上實施部署，并要求學生掌握基本的運動技能和良好的運動習慣。通過具體的教學目標和教學措施對體育課程進行改革，擺正學校體育課程過程中對學生身體、心理和社會適應能力的相關教學內容，建立起一個合理的且適應學生身心發展的課程體系。新的課程改革體系，在學校體育課程為基礎的傳統體育教學過程中，注重學生的主動性，并對學生參加體育運動的態度進行強化，培養學生積極運動、自主動手動腦的能力，充分發揮學生的主體作用，培養學生自主分析問題、解決問題的能力。教師要充分地做好課程設置，并在實際的教學操作過程中給予學生正確的指導。

對于不同地方的學校所要面對的各種問題，對于學生在體育課教學所學習的各種內容都產生了很大的分歧。可以看出，各學校對于新課標下體育教學改革的具體操作顯得不夠明確，特別是在傳統體育課教學過程與改革之后，對各種教學目標、教學內容和教學主體轉化有著不同的理解，這就在實際的體育課教學改革過程中發現了很多不必要的矛盾。該文通過國家對于新課程改革體育教學過程中所出現的各種教學大綱與教學內容矛盾之處給予明確，并通過在實際的教學過程中與課程改革所實施的教學內容進行接軌，為我國新課程改革下的體育教學課程創新提供更多的理論依據。

1 新課程標準的理念創新

1.1 新課標注重培養全面健康的人

新課程標準對學生在以自我為中心的教學主體轉化方面有很大的變動。此標準要求學生以自我主動性為根本思想，并且在教學主體方面以學生為教學內容的主要行動者，教師作為輔助參與人員，則更加注重學生在德智體美勞全面發展的健康思維體系下，進行學生終身體育習慣的培養，從新的課程標準對于學生在實際的體育課教學過程中所要培養的不僅是身體健康方面，更多的是通過體育課程帶給學生在平時的生活或學習過程中更多的道德思想品德等一系列全面的素養提升。

1.2 新課程標準的多元化發展要求

相比于傳統的新課程標準來說，在全新的課程標準當中更加注重學生與社會的聯系。在傳統課程要求過程中，要求學生積極主動地完成教師所布置的任務，進行綜合性的改變，讓學生作為活動的主體，教師給予支持和輔助。最大程度地調動學生的積極性，并在進行課程設置過程中充分融入當代流行文化和生活化的一系列教學內容，充分地讓學生進行多方面發展，在新課程標準下，對于學生要培養的是一個多元化、全面的人，這就要求在體育課教學改革過程中要針對學生的個體差異性，制訂出不同的課程設計。在課程實施過程中也要因人而異，針對不同的教學目標，制定出不同的教學方法和教學手段。

1.3 加強教師的角色轉換

在新的課程標準改革過程中，教師與課標的變化是同步的，通過教師的教學思想轉變，使課程在實際的操作過程中進行了角色的轉變。不僅讓學生對教師在傳統思維模式下的嚴師形象進行有力的轉化，還引導學生在進行課程實施過程中，充分調動學生的主動性，完善教師教學的基本教學能力。更加全面地應對學生的個體差異性，教師要積極地引導學生進行創新化的作業設計，調動學生積極發展的欲望。

1.4 激發學生的主動性

在新的課程標準要求過程中，學生的主動性得到更大的發揮。學生在體育課程實施的過程中，由原先被動要求活動，逐漸轉化成自己愿意活動的形式。學生在課程的過程中要充分發揮主動作用，從內心深處對體育課程進行操作，并且要學會與同伴進行合作進而完成體育課程。傳統的體育課教學對于學生在體育課過程中處于主要的控制主體，這不僅是傳統教育理念對于學生安全的考慮，更多是對于學生在體育課活動過程中更好的把控。通過每節課傳統的教學設計，要求學生完成一系列的教學內容，從而抑制了學生的創造性思維。并且讓學生對于體育課產生了很強的排斥，對于學生終身體育教育有很大的阻礙。新的課程標準要求體育教師應以學生為主體，并且通過對于學生興趣愛好的調查，設置出適合學生，提高各種體能及綜合素質的體育課內容。充分調動學生的主動性，讓學生喜歡運動，并且能夠在日后的生活和學習過程中將運動習慣帶入其中。

2 新教學理念轉化為具體教學行為實踐

傳統的教學理念要求教師對學生要更加的嚴格。以教師為中心的教學方式，讓學生對參加體育鍛煉的行為產生了排斥，且教師在進行授課的過程中，方法單一的教學形式比較古板，讓學生很難融入到課程當中，很難積極地參加體育活動，這也是在傳統教學過程中的一個弊端。新的體育課程改革，要求教師要進行角色的轉換，在課堂實施具體操作過程中，以學生為主體，教師以輔助的角色出現在課堂當中，與學生合作并且引導學生積極地參加形式多樣的體育鍛煉中。在學生遇到困難時給予必要的提示，遇到危險因素時，教師要積極地引導，通過自主的行為規避不安全事件的發生。在課堂的教學形式方面，教師要充分地發揮引導和促進學生轉換的作用，積極從事教學活動，這也是新課程標準對教師在教學形式上一個最大的變化。破除傳統的教學模式，不論是教師和學生，在具體實施過程中都是一個過程。

3 新體育課程理念與教學方式的轉變

教師在建立起一個科學的新課程體系模式教學方法當中，要對自身的教學進行全方位的檢討，要與傳統的教學形式進行對比。教師要在新課程理念的基礎上，充分做好自我提升。不論是在課程設計上，還是自身的教學專業能力上，都應該有一個大幅度的提升。在教學形式上，要通過選取各種各樣的教學方法和教學手段調動學生的積極性，讓學生在新的教學理念之上，積極主動地完成課上所布置的任務充分地調動學生個體差異性所帶來的優勢，使整個教學過程成為一個創新型的教學課堂。學生要根據自身能力的差異，積極地完成教師所布置的階梯性任務。

新的體育課堂教學理念，要求學生能夠主動完成課上所布置的任務，并且學生根據自身能力的不同，選擇自己喜愛的體育活動。教師所布置的各種各樣教學任務受到學生的喜愛，充分體現出學生在課堂中的價值，讓學生從體育鍛煉過程中體會到快樂，從而加大了學生對于體育鍛煉的喜愛，培養學生終身參加體育運運動的習慣。新的課程體系理念，要求教師和學生在教學方式上要有更大的變化，不僅是教師對于理念的理解，還是學生在長久的傳統教育形勢之下，對于自身的理解和實踐都是一個很大的變化。作為教學的主體，學生應該理解體育課堂教學理念的變化，積極地投入到每節體育課堂的活動當中，與教師進行有效的溝通，從而完成新課程理念的轉化。

4 結語

在新的課程理念改革的大環境下，不論是體育教師還是學校體育工作的領導，在改革形勢過程中都應該積極發揮主動性。通過各種先進的教學理念，傳承運用到學校的體育發展過程中。在與學生進行交流和授課中，要充分地發揮教師的主動性，調動學生對新課程理念的認知。傳統的教學思維，使學生適應課程改革還需要一個過程。教師需要不斷進行修正，從而更好地推動學生在課程改革過程中的最大利益。