體育教師足球教學技能的提升與發展策略研究①

李成斐 張軍

(1.靈臺縣第二中學 甘肅平涼 744404;2.臨夏回民中學 甘肅臨夏 731100)

1 體育教師足球教學技能的提升

1.1 “講解”技能教學法

講解是以“求真”“求新”“求實”的語言體現“真實”的體育課堂，予以陳述和解決體育課堂上所呈現出的各種情景。足球課堂教學多以技戰術練習為主，講解內容要精練準確、條理清晰，運用通俗易懂的語言來表達足球技戰術動作要領，將練習的要求具體化，復雜的動作形象化，以提高學生學習的積極性與主動性。“講解”技能教學要求體育教師專業知識、人文素養等磅礴通達，以博大的教育情懷指引學生、感染學生，充分體現體育教師的語言魅力，從而激發學生，促使預設目標的達成。

1.2 “游戲”技能教學法

足球教學多以技戰術練習為主，為了不讓技戰術教學過于枯燥，教學中應結合教學內容，根據器材、場地、學生能力等，設計與教學內容相關的游戲開展教學。教師根據實際情況，設計小組或集體游戲，如單人與多人或是協同與互助，再或是干擾與對抗等，靈活調整運用，將“游戲”技能教學法的作用充分發揮出來，讓教學充滿競爭性、對抗性和趣味性。使學生能夠在課堂中最大限度地感受到游戲教學的優勢，提高其學習的積極性和主動性，從而提高教學質量[1]。

1.3 “競賽”技能教學法

足球的各種競賽能充分吸引學生的注意力。利用足球觀賞和娛樂性較強的特性，設計多種類型的教學比賽，讓學生體驗競技足球的樂趣。在技術動作鞏固階段，多設計一些對抗性較強的練習活動。“競賽”技能教學方法的使用，將競爭機制引入到課堂教學中，可以使學生能夠通過所設置的不同類型比賽和多種練習方法，將各種技巧與運用方法在學練過程中積極高效地進行記憶并鞏固，從而達到以賽促練的目的，提高足球教學的效果[2]。

1.4 “分層”技能教學法

分層教學既不能打擊基礎薄弱學生，又可以促使技術和接受能力較好的學生提高技術水平。所以在設計“分層”時就要注重細節，以便所有學生接受這樣的教學方法，從而對體育產生濃厚的興趣，樹立信心；對技術和接受能力較好的學生，既要充分調動他們的主觀能動性積極練習，又要發揮高效的幫扶作用。“分層”技能教學的運用要做到“以優帶差”“以少帶多”，互補互助、共同提高，盡力發揮“分層”教學的優勢[3]。

1.5 “多媒體”技能教學法

足球教學中應多采用多媒體開展教學，制作PPT、下載精美的足球宣傳片，通過播放視頻或者PPT讓學生感受足球的藝術與美感，感受足球的魅力。同時還可以讓所有學生對相關的足球動作有一個定性的感受，初步建立足球學習的基本框架和感性認識，“多媒體”技能教學比較直觀，可反復再現各技術動作及各種場景，容易滿足學生的獲得感和崇拜欲。

1.6 “合作”技能教學法

“合作”技能教學法是內化學生規則和習慣的體育課堂。足球教學中“合作”技能的運用一定要注意時機，比如在練習一些技術動作時進行分組或分層練習，根據教學內容分組進行有關方法要領、特點作用等交流、討論，并進行小組之間的配合交流與學習。在學習和合作中要相互幫助和指導，相互借鑒和提高，教師在其中有著不可替代的作用[4]。

1.7 “啟發”技能教學法

啟發是讓學生在原有知識和能力的基礎上通過課堂走向思維和智慧的提升。在足球課堂教學的設計上，要從問題開始適時啟發學生思考，鍛煉學生的思維和意志品質。所以，根據教學中產生的具體問題，通過“問題”的介入，教師圍繞教學目標適時引領學生，以一種特殊的課堂氣氛融入到整個課堂教學和啟發教學的始終，從而使得“啟發”技能教學在“巧設計、找時機、優結構、促過程、抓結果”的過程中得到充分的注重，真正將啟發教學當作教學技能來應用[5]。

2 體育教師足球教學技能的發展途徑

2.1 通過文獻資料的學習提升足球教學技能

通過查閱圖書館內的各種專業類報刊雜志，以及網絡上查詢相關的論文等方式，詳細、適時地了解足球教學的前沿動態，掌握國內外相關足球教學類的相關論述與實踐經驗。

2.2 通過訪談專家經驗提升足球教學技能

通過對體育學科專家、學者及經驗豐富的一線體育教師的訪談，在對他們一一進行請教后總結分析，形成一套可行性的方案，從而制訂符合自己的教學路線和方案，為自身體育教學技能的發展和提高制訂一個完美的計劃。

2.3 通過網絡學習提升足球教學技能

現在的網絡比較發達，借助于網絡將會起到事半功倍的效果。利用手機的便捷性隨時進行學習，隨時了解相關前沿動態和信息，借助于媒體視頻現學現教，現教現學，效率較高。

2.4 通過觀摩學習提升足球教學技能

每個學校、地區經常舉行各種形式的優質課、觀摩課、說課等競賽活動，多在現場參加這些活動，現場觀摩學習，現場交流探討，現場請教指導，將所見所聞整理總結，不斷反思和分析，形成自己的教學方法和經驗[6]。

2.5 通過師徒結對訓練提升足球教學技能

“師徒幫扶”是各個學校的經驗之談，“老中青結合”是多請教經驗豐富的老教師，多接近積極能干的中年教師，多向他們學習，久而久之，好的實踐經驗在日常的教學中就會運用自如，借助于理論的引導，從而提高自身的教學水平。