淺析小學體育課堂教學中提升學生核心素養的策略①

蔡汝艷

(常州市武進區星河實驗小學 江蘇常州 213000)

小學階段是學生身體和心理發育的關鍵時期，學生不僅需要充足的營養供給，而且還需要充分的體育鍛煉，為健康成長奠定堅實的基礎。然而，現實情況卻不容樂觀，小學階段學生受年齡、身體素質等因素影響，很多體育課程無法深入開展，并且在小學階段后期，學生的學習任務也逐漸加重，導致很多小學生參加體育鍛煉的時間與精力嚴重受限。加上小學教師并不注重對學生的體育能力培養，這種思想在一定程度上影響了學生對體育鍛煉的態度，使得學生對體育課程的學習毫無感覺，興趣不大。因此，教師要轉變教學觀念，制訂相應的教學計劃，采取有效的教學模式和方法，依據小學生的成長特點和學習特點，有針對性地開展體育教學，培養學生對體育學習的興趣和學科素養，在寬松的教學氛圍中，既鍛煉了身體，又完成了體育教學任務，促進了學生的發展和進步。

1 小學體育教學中學生核心素養所涵蓋的內容

1.1 進一步增強小學生對傳統體育文化的認知和認同

在小學教育階段，積極開展體育教學，不僅教給他們一些體育運動的基本知識和運動技能，而且也能夠讓他們在運動中感受中華文化的魅力，通過了解各種體育運動悠久的發展歷史，在內心里真正增強對體育運動的認知，并由衷地提升自己的民族自豪感，為自己身為中國人而感到驕傲，并提升自己的責任心，愿意為中華民族的偉大復興而投身到體育事業當中，將傳承和發揚民族體育傳統文化，作為自己神圣的使命努力奮斗。

1.2 努力培養學生吃苦、拼搏、敢于擔當的精神狀態

在小學體育教育過程中，教師在課堂教學中會教授多種體育運動，要學好這些運動項目，必須要培養學生具備吃苦、拼搏、敢于擔當的精神，只有具備了這樣的精神，學生才能靜下心來，學好每一項體育運動。當前的小學教育中，學生基本都是家里的小寶貝，嬌慣、任性、自私等性格特點在他們身上都能夠或多或少得到體現，因此，在體育教學中，教師要有意識地對此進行糾正，培養他們吃苦、拼搏的體育精神。例如，在實際教學中，教師可以多融合一些團隊協作的游戲，如接力跑步、分組跳繩等，對培養他們的體育精神是非常有益的。

1.3 培養學生參與體育鍛煉的習慣，促進身心健康

小學階段正是學習打基礎的重要時期，因此，在小學體育教育中，教師要抓住有利時機，培養學生積極參與體育鍛煉的習慣，并樹立起終身體育的思想認知，鼓勵他們多參加學校和社會組織的各種相關的體育活動，鍛煉身體的同時，緩解精神和心理上的壓力，保持個人良好的精神面貌。所以，小學體育教育，一方面要加強對學生體育運動基礎知識和基本技能的傳授，另一方面要注重培養學生參與體育運動的意識和習慣，并建立起終身體育的思想認識，為將來的學習和發展奠定堅實的基礎。

2 當前小學體育教學中暴露出的突出問題分析

2.1 “以人為本”的思想觀念不強

在我國的傳統教育中，“以人為本”的教育思想觀念往往被忽視了，而將一些偉大的歷史責任和使命融合在教育之中，體育的發展，是社會整體利益的需要，而忽視了社會最基本組成的個體人的發展需要，不能從學生的成長和健康方面來考慮，合理地來設置體育教學內容。實際的體育教學不能突出體現以人為本的教學思想，往往在教學大綱和教學內容的設置上比較教條，且嚴重與社會現實生活相脫節，不利于體育教學的高質量開展[1]。

2.2 體育教學的價值導向出現偏差

人們參與體育運動，目的是鍛煉身體，增強身體的機能或者是愉悅身心，但是，當前的體育教學在價值導向上出現了偏差，教師過分追求學生的體育成績，用簡單的分數來評判體育運動的成效，使得學生對體育出現了錯誤的認識。學生將體育課程看做一門簡單的學科，只要依照教師的要求，完成一定的動作，記住一定的體育知識，就可以得到高分，完成該科目的學習。這種教育理念在一定程度上影響了小學體育教學的順利開展，將嚴重傷害學生對體育運動的喜愛之情，會不自覺地將體育課程看做是一種學習負擔。

3 提升小學學生體育核心素養的策略分析

3.1 對體育教學內容進行科學設計

在小學體育教學過程中，新課程的開場是非常重要的，它直接影響著整個課堂教學的質量。枯燥無奇的課堂開場，難以激發學生的學習積極性，即使接下來的課堂內容比較精彩，也不會引起學生的太大興趣。而經過教師精心設計的體育課堂教學，效果則不一樣。小學生本身好奇心與娛樂心就強，所以在課程設計中，教師可以根據小學生的心理與身體特征，對每個教學環節和小細節進行合理設計，必將吸引學生的注意力，激發他們的學生興趣。即使是常規的體育課程，不需要特殊的設計，體育教師也要認真備課，做好課堂的開場。

一般來說，體育教學要按照教學大綱來進行，教授的體育知識是有一定的范圍限制的，教師沒有辦法改變，但是體育教師可以在教學內容上做好設計，使其更具趣味性和感染力，激發學生的學習興趣，幫助學生去理解和記憶。教師在課堂講解過程中，要注意語言的簡明扼要和通俗易懂，能夠讓學生聽得懂、理解得透徹。

3.2 積極發揮教師的示范和引領作用

在小學體育教學中，教師可以以小學生興趣點為導向，將情境教學方法引入到自己的教學中，既可以激發學生的學習興趣，也可以加強學生間的溝通和交流，增強學生的實際運用能力。

一般來說，學生學習新的體育動作，都要經歷一個特殊的學習過程，那就是觀察、模仿、練習及運用的過程。與普通的文化課程相比，體育教學最大的不同是，體育動作往往需要教師的示范、講解和引導，這也是體育教學的特色。在實踐教學中，教師的示范教學發揮著重要作用，不僅可以幫助學生學習到新的動作要領，而且還可以極大地提升學生的學習興趣，而教師在進行動作示范的時候，一定要突出重點，便于學生抓住重點，更快地學會。另外，教師在示范過程中，要及時給學生提出注意事項，以免學生因動作錯誤而造成不必要的安全問題。

要想提升學生的體育核心素養，教師的示范動作規范化管理是非常重要的。在實際教學中，體育教師要加強自身的學習，保證給學生做出的動作示范是標準的、規范的，只有這樣才能進一步提升教學質量和教學效果[2]。

3.3 在教學中突出教學內容的難點和重點

其一，在學習難度性和復雜性較大的體育動作時，小學生由于動作接受與理解能力有限，會出現反反復復總是做不好的情況，給學生的自信心造成很大打擊，使得教學效果大大降低。因此，教師要加強動作的分解講解，將該動作的重點和難點告訴學生，重點突擊練習難度較大的動作，還可以鼓勵學生相互學習，加強相互間的學習交流，提高教學速度，提升教學質量。

其二，對于那些難度較大的技術動作，教師可以采取游戲的形式，強化動作練習。例如，為了訓練學生的下肢力量，可以根據小學生身體機能情況，設計更適合小學生的蹲、跳、跑的游戲或者比賽，使學生在玩耍中進行了相應的鍛煉，并取得了良好的鍛煉效果，是一個高效、有趣的教學方法。

4 結語

綜上所述，小學階段是學生成長的關鍵時期，而體育運動對他們的成長和發育能夠發揮著重要作用。要想培養和提升學生的體育核心素養，教師要采取有效途徑，提升學生對體育學習的興趣，并針對小學階段的具體情況，對其進行體育核心素養培養，并逐步引導他們在實踐中去提升自身的體育核心素養。