基于核心素養培養的小學體育游戲教學有效性提升策略研究①

吳燕峰

(江陰市澄江中心小學 江蘇無錫 214400)

1 核心素養對小學體育游戲教學的重要性

所謂小學生的核心素養，是以科學性、時代性和民族性為原則，其核心內容就是培養小學生的全面發展。而小學體育游戲教學作為體育運動中較為重要的一個環節，也是小學生普遍熱愛的教學項目，它在促進小學生的身心健康發展方面起到不可忽視的作用。在小學階段，學生正是在長身體和學知識的重要時間段，將核心素養的培養融入到小學體育游戲教學中，不僅能夠幫助學生在強身健體的同時愛上體育運動，更能夠通過自我核心素養的培養充分實現自我發展，促進小學生在情感、身心、知識、運動等方面都能夠有所收獲，從而更好地提高學生自我學習及適應社會的能力。

小學體育游戲教學也是有教學的原則可循。體育運動的目的不是盲目的自由放松，而是通過體育運動專門課程讓學生能夠在放松身心的同時，去鍛煉自己的適應能力和發展覺悟能力。

2 現階段小學體育教學中存在的問題

現階段的小學教育中，因社會壓力的增加，家長更多關注孩子的學習成績，而對小學生的體育活動的認識存在偏差，這嚴重影響了學生的身心發展，對此現象老師需要與家長進行經常性的溝通。另外，在教學過程中，大多小學體育課程教學模式比較單一化，采取跑圈和自由活動的形式進行課程，這樣一來將大大削弱體育課程開設的真實效益。一些教師過多的讓學生放松心情，卻忽視了增強學生體質和提升學生核心素養的重要環節。針對小學生好奇心強、活力滿滿的成長特點，加入游戲教學模式是當前體育教學的重要內容，促進學生綜合素質的提升。

3 基于核心素養培養的小學體育游戲教學的優化策略分析

體育游戲教學在小學體育教學中的應用也越來越廣泛，但實際應用效果還需改改進，針對小學生的核心素養培養更應該從體育游戲教學中體現出來。小學生的核心素養培育主要通過該年齡階段對人文素養、創新素養、責任素養和科學素養的學習來提升。而在小學體育游戲教學中也應該根據這4個方面進行開展，從實際的教學過程，進行細節化的運用，保證教學的效果，通過不斷積累經驗和借鑒學習先進的教學模式加以改進。對此，下文通過小學生核心素養的4個培養環節進行具體化的分析，提供有效的優化策略支撐。

3.1 以小學生為主體，重視人文素養的培養

開展小學體育游戲教學的目的是讓學生在體育運動過程更好地發展自己，因此小學生就是教學的核心主體，要圍繞學生進行。然而在很多情況下，一些學校會將體育游戲教學當做單純的游戲活動，如讓學生自己選擇教師既定的游戲，而這些游戲都是為減少教師的麻煩和學生學習的難度，日復一日的進行，而且很多游戲都是教師之間通用，不分年級高低。這樣一來就消減學生在體育游戲中的樂趣，而且得不到有效的核心素養的發展，只是純粹的為了游戲而游戲，失去了體育游戲的真正意義價值。

針對以上現象，從培養核心素養的要求方面看，主要表現在對于人文素養的忽視。因此，教師要重視學生群體和個體，在體育游戲過程中，要在合理的基礎上創新教學方案。例如，針對低年級可以做一些簡單的小游戲，如“老鷹抓小雞、青蛙跳”等，讓學生在活動過程中感受運動的快樂，增加學生對體育運動的興趣，簡單體會和同學一起活動的快樂。對于高年級來講，要多設計一些分組或者競爭性的體育游戲，讓學生在體育運動的過程中懂得如何去團結、如何努力爭取榮耀。但體育游戲的實施要多樣化、差異化。在學生興趣和發展的基礎上適當進行變化和調整，讓學生感受人文素養的教誨。

3.2 以教學方法為指導，促進學生自我創新素養

小學階段是學生探索和追求新事物的最佳時期，這時就要把握學生自我探索和創新能力的培養。體育游戲教學不是教學生如何操作某一種游戲活動，而是讓學生在活動過程中學會如何創造思維，根據自身的喜好進行游戲活動的設置，從中也可以促進教師對學生全面化的了解，針對學生認識和實踐的不足之處給予及時性的指導。相反，過多的傳授體育游戲要點會造成學生學習的片面化，不利于學生開發大腦，只能是按部就班地進行機械的游戲活動，缺乏根本性的教學靈活性和創新性。

在體育游戲教學中，要以方法為指導，教會學生在游戲運動中掌握游戲的精華，通過簡單的提示，讓學生自我感悟，如可以詢問學生喜歡的體育游戲運動類型，選擇機器人跳棋活動時，可以讓學生自主編輯跳躍的動作和跳棋的形狀制定，可以是橫向、縱向或是曲面形狀等，充分發揮學生的創造性。或者在體育游戲教學課程中，鼓勵學生自我開發游戲活動，談一談每節課的活動感受，這樣一來，不僅能夠讓學生有一個總結發展的機會，也能夠讓教師在教學過程中認識到不足之處，從根本上促進學生創新素養的培養。

3.3 適當做出評價，培養自我責任素養

對小學生來說，適當的教師評價可以為學生的發展指明方向，并能夠為開展學習提供動力。只是通過每節課的游戲活動體驗，沒有總結和指導的方向，是沒有發展的效果的，也不利于學生自我認知，導致缺乏自信心和責任心。體育游戲教學中需要評價教學的參與，針對體育課程教學的評價要堅持評價主體的多元化和評價形式的多樣化的原則。這樣在激發小學生學習興趣的同時，也能夠增強小學生對體育運動的熱愛，提升自身的責任感。

因此，在課程的進行中與結束部分都要適當添加一些評價性的言語。評價也是多元化的，可以是師生之間的評價、學生之間的評價及自我評價。評價內容可以是該節體育課程的感受、某項體育項目的成績、課程的活躍度等。適當的表揚和間接的批評都是促進學生發展的動力，因此在評價過程中，也要注意對不好行為的指導批評，如體育課程中出現不聽指揮、不團結同學的現象要及時制止并詢問原因，避免矛盾問題的產生。通過一定程度的教學評價，可以讓學生認識到自己在體育課程中的表現，為自己的行為負責，提高學生的責任素養。

3.4 結合實踐活動，加強科學素養

體育游戲教學本身就是一個運動的課題，因此實踐活動是課程的主要內容。在一些課堂中也發現存在“放養式”的自由活動，自由安排游戲活動，教師不予管理，到下課時間集合，這種教學模式無疑就是浪費學習的時間，讓學生盲目中不知所措，缺乏嚴重的科學化管理和學習。因此，教師要做好自己的本職工作，對學生負責也是對自己負責。組織實際的游戲活動，讓每一位學生都能夠積極地參與到體育游戲中，開拓體育游戲的趣味性。

在小學體育游戲課堂中，體育教師需要保證每一個學生成員的參與度和體驗感，如在設置游戲活動時，要根據班級學生的人數、男女比例、喜好選擇等方面制定多樣化的游戲活動，使得每一個學生都能參與到活動中，而不是處于休閑狀態。而為增強學生間的感情交流，可以多設置群體性的活動。另外，針對活動過程中不愿參加或者身體異常的學生，教師要給予及時的指導和談心，詢問和調查其中的緣由，注意在指導過程中需要以委婉的形式進行，以保護學生的自尊心和對教師的信任感，保證每一個學生不落隊，讓學生在實踐活動中感受活動帶來的益處，積極融入團體、參與運動，培養學生科學的核心素養。

4 結語

針對小學生的體育游戲教學，要從多角度、多方面進行開展，但總歸都是圍繞小學生個體的身心發展特點進行。這就要求老師能夠掌握基本的核心素養觀念及正確的教學觀，不能一蹴而就，要通過潛移默化的方式給學生自我感悟的空間，教師需要將更多的心思放在如何教學和對學生的現狀分析上，而不是一味地教授知識和動作，達到在體育游戲中培養學生核心素養的基本要求，以更好地去學習和適應環境。對于核心素養的培養，對于不同年齡階段的要求也會有一定的差異化，因此教學方法也要因群體不同而做出相應的改變和調整。