“生本教育”轉(zhuǎn)型背景下體育師范專業(yè)體操術(shù)科課的改革與實(shí)踐①

杜輝 孫軻

(云南師范大學(xué) 云南昆明 650500)

當(dāng)下的社會(huì)屬于高速轉(zhuǎn)型期，高等教育也要緊跟時(shí)代的步伐，高校教育理念應(yīng)由過去的“師本教育”理念慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧窘逃崩砟?，在“生本教育”理念轉(zhuǎn)型背景下如何才能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、怎樣才能為社會(huì)培養(yǎng)合格的體育人才，是擺在人們面前且值得深思的問題。體操是體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，也是體育專業(yè)的主干課程，對(duì)體育師范生教師技能的提升有著不可替代性，但是現(xiàn)在高校的體操課教學(xué)理念落后，教法與學(xué)法單一，培養(yǎng)目標(biāo)不切實(shí)際，學(xué)生對(duì)體操的重要性認(rèn)識(shí)不深。

1 研究意義與改革的必要性

1.1 研究意義

現(xiàn)如今國(guó)內(nèi)很少把“生本教育”理念引入體育教學(xué)中，更少有教師將其引入體操課堂中，對(duì)體操課的改革都只停留在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容層面上，并且過于片面，沒有從根本的教育理念上改革。該文有助于提高體操教學(xué)在培養(yǎng)體育人才中的作用，改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)模式，有益于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教育模式，使體操教學(xué)方法多樣化、人性化，向著多元化方向發(fā)展，并把體操課打造成有“生命力”和“生活化”的術(shù)科課堂，讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)體操。

1.2 體操術(shù)科課改革的必要性

1.2.1 傳統(tǒng)高校體操課教學(xué)理念落后

目前，傳統(tǒng)的體操課教學(xué)理念落后，還停留在以“師本教育”理念為主的階段，教學(xué)注重結(jié)果而忽略學(xué)習(xí)過程和方法的講解，學(xué)生僅掌握教授過的規(guī)定動(dòng)作，對(duì)每個(gè)動(dòng)作形成的過程、不同動(dòng)作之間的聯(lián)系、動(dòng)作技術(shù)與原理的關(guān)系、動(dòng)作學(xué)習(xí)與心理的關(guān)系并不了解，最終導(dǎo)致學(xué)生遇到教學(xué)場(chǎng)景變換后就無法應(yīng)對(duì)，思維固化，舉一反三的能力欠缺。

1.2.2 高校體操課已不適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的需求

高校體操課教學(xué)方式單一，動(dòng)作復(fù)雜危險(xiǎn)性高，且要求標(biāo)準(zhǔn)高，偏重于競(jìng)技體操的教學(xué)，使得學(xué)生對(duì)體操課興趣低，學(xué)生為了取得合格的成績(jī)都是被動(dòng)去學(xué)習(xí)，而沒有把體操當(dāng)成一種必備技能來主動(dòng)學(xué)習(xí)，最終造成學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力的缺乏，束縛了學(xué)生本質(zhì)特性的發(fā)展。

1.2.3 傳統(tǒng)的高校體操課已不適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)的需求

如今，體育師范專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量日益增多，使得用人單位對(duì)其要求非常高，都希望畢業(yè)生一進(jìn)入崗位就能很快適應(yīng)崗位的要求。適者生存，不適應(yīng)者被淘汰，教育目標(biāo)與社會(huì)需求不一致，使得體育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后得不到社會(huì)的信賴，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)困難，失業(yè)率不斷增大。在高校教育體系中，體育教育專業(yè)是為國(guó)家培養(yǎng)體育教師的專業(yè)，體操課又是體育教育的主干課程，對(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀教師的綜合素質(zhì)具有重要作用，因此體操教學(xué)要以社會(huì)需求和人的全面發(fā)展為教學(xué)導(dǎo)向。

2 “生本理念”轉(zhuǎn)型背景下的師范專業(yè)體操課的課程環(huán)節(jié)構(gòu)建思路

2.1 感知環(huán)節(jié)

教師前期要充分掌握學(xué)情，以問題或者任務(wù)導(dǎo)入課堂，學(xué)生以現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)嘗試解決教師提出的問題和任務(wù)，學(xué)生在解決問題過程中會(huì)有失敗的經(jīng)驗(yàn)，教師和學(xué)生要共同分析與總結(jié)失敗的原因。主要目的是讓學(xué)生通過自己的經(jīng)驗(yàn)嘗試完成任務(wù)、解決問題，對(duì)動(dòng)作、概念有一個(gè)初步的了解與認(rèn)識(shí)。

2.2 感受環(huán)節(jié)

學(xué)生有了初步的感受并帶有問題，教師通過不同的練習(xí)方法和手段，引導(dǎo)解決學(xué)生的疑問，進(jìn)一步感受動(dòng)作技術(shù)的要領(lǐng)。主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)解決問題的方法與步驟，注重學(xué)習(xí)的過程。

2.3 感悟環(huán)節(jié)

學(xué)生對(duì)動(dòng)作、概念等有了較深的認(rèn)識(shí)，教師根據(jù)學(xué)生已掌握的信息再次提出較深層次的問題，并與學(xué)生共同探討、解決問題，讓學(xué)生能達(dá)到運(yùn)用技術(shù)和原理的能力，做到學(xué)以致用。主要目的是讓學(xué)生了解理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合的過程，將知識(shí)轉(zhuǎn)化運(yùn)用到日常的生活中。

3 “生本理念”轉(zhuǎn)型背景下的師范專業(yè)體操課程

3.1 教學(xué)內(nèi)容

“生本理念”的體操課教學(xué)內(nèi)容包含了傳統(tǒng)體操課的核心內(nèi)容，同時(shí)根據(jù)社會(huì)和學(xué)生的需求增減了部分內(nèi)容，分為體操理論部分、技能部分和實(shí)踐操作部分。主要增加了“跑酷”運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)和花樣跳繩這種具有挑戰(zhàn)和充滿刺激的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，符合現(xiàn)在大學(xué)生的心理需求；增加了教學(xué)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的師范技能，培養(yǎng)了符合社會(huì)需求的能力。

3.2 教學(xué)流程

“生本理念”的體操課教學(xué)流程為“課前準(zhǔn)備—課中討論—課堂評(píng)價(jià)—課后反饋”4個(gè)環(huán)節(jié)。課前準(zhǔn)備，學(xué)生需要根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)資料和平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成教師預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)；課中討論，教師提出問題或任務(wù)，學(xué)生采取自學(xué)、互學(xué)、小組群學(xué)的形式，通過獨(dú)立思考再集中討論的形式來完成教師提出的問題；課堂評(píng)價(jià)，完成任務(wù)后采取個(gè)人自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)的方式來評(píng)價(jià)課程學(xué)習(xí)的情況；課后反饋，教師布置課后作業(yè)和學(xué)生課后反思，組長(zhǎng)在課后利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源組織組員以集中或分散的形式展開，再由組長(zhǎng)把學(xué)習(xí)的情況和問題反饋給教師，教師通過分析問題再制訂合適的方案的模式指導(dǎo)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)。

3.3 考核評(píng)價(jià)體系

“生本理念”的體操課考核體系分為理論、技能和實(shí)操3部分，注重過程性評(píng)價(jià)。體操理論考試形式為面試，把理論分為了概念記憶性和理論原理運(yùn)用兩大類，并建立考試題庫，概念記憶性部分學(xué)生通過抽題作答，理論原理運(yùn)用部分學(xué)生通過實(shí)踐操作作答；技能考核通過教師結(jié)合平時(shí)練習(xí)情況評(píng)定。

4 研究過程中存在的問題

4.1 理論部分考核細(xì)節(jié)不完善

理論考核的形式從傳統(tǒng)的閉卷筆試改為面試。從考核的過程來看，每個(gè)學(xué)生考試的時(shí)間不統(tǒng)一，學(xué)生考核的時(shí)間為3～10min不等，這樣測(cè)試環(huán)節(jié)就非常耗時(shí)，需進(jìn)一步完善考核過程細(xì)節(jié)，制訂合理的面試、考試方案。

4.2 理論課抽題面試部分題庫建立不完善

通過此次實(shí)驗(yàn)測(cè)試，理論考核部分的題量還需進(jìn)一步完善，總體來說，面試抽題的題量偏少，學(xué)生在抽題過程中常出現(xiàn)部分題目被重復(fù)抽取的情況。

5 結(jié)語

5.1 體操教學(xué)理念需要轉(zhuǎn)變

教師要轉(zhuǎn)變體操教學(xué)的觀念，要把學(xué)生作為課堂的主體，一切要以學(xué)生出發(fā)。要把教授學(xué)生技能轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘龑W(xué)生的綜合能力，注重學(xué)習(xí)的過程，不要過于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。

5.2 體操課程要與時(shí)俱進(jìn)

體操課程要與時(shí)俱進(jìn)。教學(xué)內(nèi)容可融入比較新興的項(xiàng)目，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；要掌握學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用教學(xué)方法；考核評(píng)價(jià)體系也要體現(xiàn)客觀、多樣性。

5.3 高校體操教師要不斷提升個(gè)人素養(yǎng)

高校體操教師要加強(qiáng)自身能力的提升。要不斷學(xué)習(xí)、探究，提升個(gè)人的素養(yǎng)，夯實(shí)業(yè)務(wù)能力，要勇于創(chuàng)新和挑戰(zhàn)；要充分了解學(xué)情，掌握學(xué)生的心理特征和需求；加強(qiáng)對(duì)智慧課堂的研究和學(xué)習(xí)，使之被更為合理地運(yùn)用到體操課堂中。