快易網球教學法在體育院校中的開展困境及對策

王夢軼 賀 波 李 旭 彭仁蘭

快易網球教學法在體育院校中的開展困境及對策

王夢軼 賀 波 李 旭 彭仁蘭

（重慶郵電大學體育學院，重慶 400065）

網球相比于其他運動項目上手更難，學習周期更長，對教學方法的要求也更高，沿用單一傳統的網球教學方法會降低學生的學習興趣，影響教學效果。“快易網球教學法”對傳統的網球教學方法進行了簡化和趣味化，能幫助初學者快速入門，建立擊球的感覺。目前快易網球教學法使用不多，文章對快易網球教學法在推廣過程中存在的問題進行探索，找出問題的癥結所在并提出解決途徑。

快易網球；教學法；體育院校

由于網球項目與其他運動項目相比具有上手難，學習周期長，對身體素質要求高的特點，勢必會降低學生的學習興趣，這就要求教學方法更新穎，使學生短期內找到學習的成就感，針對這一問題，“快易網球教學法”應運而生。該網球教學方法對傳統的教學方法進行了簡化和趣味化，能幫助初學者快速入門，建立擊球的感覺，正確的擊球技術。因此，近十年來我國網球協會大力推進“快易網球教學法”，在二十一個省市地區設立了培訓點并迅速普及到各大體育院校之中。但是就目前來看，了解并使用快易網球教學法的學生和教師還不夠多，該教學法在這些年的快速發展中也暴露出了許多問題，相關的研究也不夠豐富。因此，本研究通過對快易網球教學法進行深入剖析，幫助更多人了解其特點，在此基礎上對體育院校在推廣運用中存在的問題進行分析，并提出建設性的意見，推動高校網球教學的發展。

1 快易網球教學法在體育院校應用的基本情況

1.1 網球選修課教學方法的使用情況

著名教育學家葉圣陶先生曾說過“教學有法，但無定法，貴在得法”，這簡單的十二個字概括出了教學方法的重要性。這句話同樣適用于網球課程的教學，在面對不同層次的學習對象時，教師所采取的教學法放也應該是不盡相同的。由于網球其難以上手的運動特點所決定，在面對專業網球學生時，教師多采取以基礎技術訓練為主的傳統運動訓練教學方法，因此學習內容相對較為枯燥。在面對普通選修學生時，教師如果還是采取這種傳統的運動訓練教學方法，就會使學生感到枯燥和厭煩，不利于網球課程的推進和發展。因此，近些年為了更好的推廣網球運動，降低無基礎學生的學習難度，快易網球教學法應運而生并逐步推廣到重慶市各大高校之中。

從重慶市各大體育院校隨機選取了18位網球教師，進行了關于網球選修課教學方法的使用情況調查。調查結果顯示，使用傳統教學方法的老師最多，總共有14人，占比77.8%；兩種教學方法都有使用的老師有3人，占比16.6%；使用快易網球教學法的教師僅有1人，占比5.6%。從以上調查結果可知，傳統網球教學法仍然占據網球選修課的課堂，大多數網球教師對于快易網球教學法持謹慎觀望態度。通過進一步深入調查了解到，老師們之所以持保守態度，一方面是因為教師使用傳統教學法較為熟練，沒有動力實行新的教學法；另一方面，快易網球教學法對場地和器材的要求比較特別，開展前需要做許多前期準備工作。

1.2 教師對快易網球教學法認知情況

“工欲善其事，必先利其器”，網球教師熟練教授學生技術動作的前提，首先是要對使用的教學方法具有足夠的了解，并且能將其靈活加以運用，知道學生的不同階段該練什么、該怎么練；其次是需要有豐富的教學經驗，在熟練各種教學方法的基礎下知道“因材施教”，一眼看出學生的不足并且用相應的方法進行提高和糾正。

通過調查這些網球教師對快易網球教學法的了解程度發現，表示對快易網球教學法表示不太了解的教師有8人，占比44.4%；對快易網球教學法表示比較了解的教師有6人，占比33.3%；對快易網球教學法表示很了解的教師有3人，占比16.7%；對快易網球教學法表示不了解的教師有1人，占比5.6%。由此可見，教師們對快易網球教學法的了解程度呈現兩極分化的現象，了解和不了解的教師分別占一半。經過進一步調查了解到，這部分不太了解的教師主要是缺乏相關的教學實踐經驗，對于快易網球教學法的操作步驟還是比較了解的。

1.3 教師對快易網球教學法的態度

教師對于快易網球教學法的態度是快易網球教學法推廣的重要依據，通過數據顯示，表示很贊成快易網球教學法進入網球選修課的教師有4人，占比22.2%；表示比較贊成快易網球教學法進入網球選修課的教師有10人，占比55.5%；表示不太贊成快易網球教學法進入網球選修課的教師有1人，占比5.6%；表示不贊成快易網球教學法進入網球選修課的教師有3人，占比16.7%。綜合以上調查結果可知，各大體育院校的教師對于快易網球教學法持較為支持態度，為快易網球教學法在網球選修課中的運用提供了重要保障。但是，部分持贊成態度的網球教師，對于快易網球教學法還抱有一些疑慮，這也是選比較贊成這一項教師最多的緣故。

1.4 學生對兩種教學方法的態度

教學效果的好壞，最終體現在學生的學習完成度和技能掌握程度上，而教學效果又與學生的學習興趣度呈正相關關系。在網球課中，合理使用網球教學方法能激發學生興趣，提升學生的技能掌握度，可以起到事半功倍的效果。

在對抽取的85名學生進行了關于兩種教學方法態度情況的調查，對傳統教學法而言，表示不太喜歡的同學有30人，占比35.3%；表示喜歡的同學有25人，占調比29.4%；表示不喜歡的同學有17人，占比20%；表示很喜歡的同學有13人，占比15.3%。從以上調查結果可以看出，由于傳統教學法練習形式單一，較為刻板和單調，因此超過半數同學對傳統教學法表示不喜歡。

反觀快易網球教學法，表示喜歡的同學有35人，占比41.1%；表示不太喜歡的同學有23人，占比27.1%；表示很喜歡的同學有17人，占比20%；表示不喜歡的同學有10人，占比11.8%。由以上調查數據可知，對于生動有趣，易于上手的快易網球教學法，學生表現出了濃厚的興趣，有超過六成的學生表示喜歡該教學方法。

2 快易網球教學法在體育院校推廣應用的困境

2.1 教學大綱的限制

在我國高校中由于優質教學資源的緊張，導致長期師生配比過高，教師無法顧及到全部學生，嚴重阻礙了新教學法的使用。另外，我國體育教學結構過于固化、形式化，學生們多以被灌輸的方法學習技能，沒有充分發揮學生的主動性，教師也安于教學現狀，中規中矩，創新動力不足，因此也取得不了太好的效果。而且，基本上各大體育院校每學期的網球選修課總共只有32學時，平均每周上1次課，每次2個課時，加上平時下雨課程取消，學生們的學習時間根本得不到充分保障，掌握網球技能更加無從說起。快易網球法相比而言就更為靈活多變，能提高學生課堂學習的效率，對于受天氣影響較大的網球課具有重要意義。

2.2 傳統教學的慣性

傳統教學法目前仍然在各大體育院校網球教學中占主導地位，這是因為一方面傳統教學法被教師長期熟練應用于教學之中，教師們對整個教學過程中的內容、練習方法、練習效果的評價已經運用的十分熟練了，也習慣了使用這種教學方法，網球教師們往往沒有動力和耗費精力去主動尋求改變；另一方面，傳統教學法是以教師為主導地位，教師們可以系統的傳授學科知識并且在這個過程中可以不斷的完善和提高，也可以掌控整個教學的進度。而快易網球教學法作為一個新生事物，被人們接受和認可則還需要許多時間，這也是阻礙其在網球選修課中推廣運用的瓶頸所在。由此可見，教師對于快易網球教學法的態度和觀念起著十分重要的作用，許多教師多一事不如少一事，抱著“不求無功，但求無過”的心態不求改變，教學大綱無要求就不去做。這種現象也折射出教師們創新意識的匱乏和學習能力的不足，從另一個層面上制約著快易網球教學法的發展。

2.3 資金器材匱乏

資金器材是開設課程，應用新型教學法的基礎所在，在調查中教師們認為資金器材無法得到保障，是限制快易網球教學法推廣應用的另外一個重要因素。雖然近些年來網球課在高校中逐漸普及，各種配套設施也在不斷更新修建，但是依然滿足不了課程需求，這也直接影響到網球課的教學效果。而且網球場比較占用土地資源，造價也較高，各大高校的建設用地已經趨于飽和難以在提供新的場地供選修課程使用。與此同時，由于資金的匱乏，新型教學器材造價較高，財政預算吃緊，對于新型的教學器材購買也就長期得不到落實，久而久之也就不了了之了。在教師方面，參與快易網球教學法的相關培訓費用也很高，達到了4000元/人，這部分費用許多學校是不予報銷的，需要教師自己負擔，這也進一步打擊了教師應用快易網球教學法的積極性。

2.4 對快易網球的深入認知缺乏

人們對于快易網球的興趣度和關注度都非常高，這為快易網球教學法的推廣提供了良好的基礎，但是僅僅靠興趣是不足以支撐快易網球教學法的持續發展，網球教師要想在教學過程中將其真正運用起來并且取得良好的效果，必須對其有深入的認知。而在進一步深入的調查中了解到，老師們對快易網球教學法的認知途徑大多數是通過身邊朋友同事介紹的，另外有一部分是通過網絡媒體、紙媒等途徑進行了解。從這一點可以看出，網球教師們對于快易網球教學法的了解僅僅停留在表面上，缺乏實際操作，這也與相關的培訓過少，價格過高有一定的聯系。如果在網球教師這關鍵一環上出現問題，大多數老師“只知其然，而不知其所以然”，快易網球教學法的推廣和創新也就無從談起了。

3 快易網球教學法在體育院校推廣應用的對策

3.1 優化課程結構，調動學習熱情

在體育教學的過程中，按照規定老師必須按照教學大綱進行教學，但是學生們的身體素質和學習能力都有所差別，如果僅僅死板的按教學大綱進行學習，那么有的學生可能就跟不上教學節奏，有的則會覺得學的太慢喪失興趣。尤其是對于網球這項上手難度大的運動來說，學生協調性的差異很大程度上決定了其學習進度的快慢。因此，網球課程理應以靈活為主，根據學生學習的進度適時調整課程結構和內容，優化課程結構，將新型教學法融入到網球教學之中，從而調動學生學習網球的興趣，寓教于樂，充分發揮學生自己的主觀能動性。

3.2 結合傳統教學方法，促進優勢互補

由于快易網球教學法的自身特點所決定，其大大降低了網球初學者的學習難度，很好的激發了學生學習的興趣和積極性，但是其無法兼顧教學技術動作的規范性，對網球技術動作進行了簡化。而傳統教學法則恰好相反，它側重于學生的技術動作的完整性和動作定型，通過大量的多球練習來實現網球技術的傳授。可以看出，這兩種教學法是可以互補的，這也為兩種教學法的融合提供了條件。在教學過程中，可以將快易網球教學法運用到教學的前幾次課中，提升初學者的球性、球感，熟悉網球運動的規律，培養學生對于網球落點的判斷和腳步的移動能力，激發學生的學習興趣，掌握擊球技巧。度過這個階段后，可以運用傳統網球教學法，根據不同學生的特點和問題，因材施教，運用多球練習來加強正、反手擊球技術，對技術動作進行規范和鞏固。

3.3 完善經費保障制度

資金的問題歸根到底是上層重視程度的問題，網球教學法的改革之路也是曲折的，需要不斷去試錯和摸索。因此，相關領導應該多一些耐心，給網球課教學改革留出空間與時間，正確認識當下課程改革面臨的機遇和挑戰。首當其沖的就是要完善相關硬件設施，落實好新型器材的采購和配備，為快易網球教學法的開展提供物質基礎。其次，還要保證網球師資力量的提升，要加大相關師資培訓的經費補貼，為教師提供更多的培訓和學習機會，接受新型的教學理念和方法，充分發揮教學中的創新意識。

4 結語

快易網球教學法相比于傳統網球教學法更易使學生理解和掌握網球技能，降低網球運動的門檻，有利于校園網球的發展和推廣。但是，快易網球教學法對于器材的要求相對較為復雜，且其曝光度和大眾認知度還不夠，限制了其在高校的快速推廣和應用。一方面，高校可以開設相應的快易網球實驗課和體驗課，讓快易網球教學法走入體育課堂，走進學生身邊。另一方面，可以利用當前網球運動和校園體育文化建設的熱潮，將快易網球教學法引入到其中，打破固有思維，提高創新能力，為校園體育文化的發展提供新的思路。

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The Difficulties of and Suggestions for the “Quick and Easy Tennis Teaching Method” in the Sports Universities

WANG Mengyi, etal.

(Chongqing University of Posts and Telecommunications, Chongqing 400065, China)

王夢軼（1991—），碩士，助教，研究方向：體育教育訓練、體育產業。