“新冠肺炎”疫情環境下中小學線上體育教學困境與對策*

葉永進

“新冠肺炎”疫情環境下中小學線上體育教學困境與對策*

葉永進

（福州教育學院附屬中學，福建 福州 350000）

體育課程授課形式在“新冠肺炎”疫情環境下發生相應的變化。線上體育教學，通過直、錄播線上教學，綜合數字化資源運用，在停課不停學新形勢下中小學體育教學中取得了較好的效果。文章從開展方式、授課形式、考核指標等方面分析疫情環境下中小學線上體育教學現狀，從學生、教師、家長方面分析疫情環境下中小學線上體育教學困境，提出重視線上體育教育理念建設、加大線上體育教育資源建設和整合、著力提高體育教育人員專業素質等對策，以期完善線上體育教學改革。

體育教學；新冠肺炎；線上教學

“新冠肺炎”疫情讓更多人意識到身體健康的重要性。青少年時期是身體健康養成重要階段。體育教學不僅中小學運動知識和技能的培養，而且立足于中小學生身體素質全面發展和應激疾病免疫力提升。體育教學需要在一定理論知識基礎上實現動作技能教學的步步推進?！靶鹿诜窝住币咔榄h境下，中小學生受體育師資力量和體育教學硬件設施不足，打破傳統體育教學模式的局限，充分利用網絡技術構建線上體育課程，提升體育教學效果，已成為“新冠肺炎”疫情環境下引導學生參與體育學習的有效手段。全國很多區域，各級教育部門鼓勵建立線上體育課程，引導中小學生居家體育鍛煉，希望督促中小學生體育學習和鍛煉，保證青少年健康體質促進。自2020年1月開始，全國各省市自治區啟動重大突發公共衛生事件一級響應。中小學生是易感人群和防控重點。為避免疫情擴散，各級學校延遲開學，停課不停學，僅能通過網絡形式進行遠程授課，然而受疫情的嚴峻性，各地學校無法明確開學時間，無法開展常規體育課程，因此探索因地制宜的中小學體育教學新模式成為各中小學的迫切需求和發展重點。

1 疫情環境下中小學線上體育教學現狀

為保障中小學生居家體育鍛煉，養成健康、積極的生活方式，全國各級區域各顯神通，大部分區域出臺中小學生居家體育鍛煉指南，部分地區如北京每周公布詳細的中小學生居家體育鍛煉“自主課堂”，舉辦了“網絡運動會”和“體育達人賽”,總結疫情環境下區域中小學生線上體育教學存在困境與問題，有利于梳理和探尋多樣化的教學方法和解決方案。

1.1 中小學線上體育教學的開展方式

受互聯網信息化建設和遠程教育大力普及影響，這次“新冠肺炎”疫情下，各級教育部門較早提出區域根據實際情況，利用線上體育教學等方式保證中小學體育教學的開展。線上體育教學該如何開展，如何選取適合當下環境的體育教學數字資源，是首先需要解決的問題。

通過考察發現，當前很多區域教育部門牽頭出臺中小學生居家體育鍛煉指南，這些指南中提出適宜的居家體育鍛煉內容及要求等。各級學校在指南指導下，制定更加詳細的體育教學方案。很多學校，通過線上錄像授課、直播授課等方式完成根據不同水平要求的體育教學內容。直播授課按照課程安排，學生需要固定時間上課，很多學校采用購買線上培訓機構課程，其體育課程以居家按照固定時間上課。區域教育主管部門選取優秀體育師資，采取先錄后播體育課程資源，借助地方廣播電視臺、數字電視、網絡點播等開通體育教學欄目，定期播放體育課程教學視頻。線上體育教學采用“雙師課堂”形式，錄播教師統一上課，班級任課教師同步聽課，課后最好線上答疑、作業布置等工作。部分學校自行組織優質體育教師資源統一直播授課，采用釘釘、微信教學平臺等。此外，部分學校通過直接利用已建設的慕課資源開展學習。課前、課中、課后可以通過微博、微信群、QQ群等方式組織線上答疑和討論。部分學校直接采用錄像線上教學，網上空中課堂教學視頻錄播推送，學生可根據自己的學習時間，而不局限于課程安排的框架。借助多種信息技術手段，現有線上體育教學較多開展一些體育場地器材要求低點，和一些運動項目的基本身體素質練習，盡量最大限度保證課程容量。

1.2 中小學體育教師線上授課形式

疫情環境下，體育教師從課堂上的面對面線下體育教學轉向線上體育教學，體育授課形式發生變化，從實踐輔導為主轉變為講授為主，利用音頻、文字增強教學內容認識，安排合理的學習進度，及時組織線上答疑和討論。平時忙于工作的父母有更多時間陪伴孩子，通過學生及家長之間合作配合，家長協助拍攝視頻等監督學生學習質量，增強家長對孩子體育學習能力情況的掌握，同時和孩子一起完成體育作業，增加家庭成員間的互動和體育活動機會。線上體育教學解決時間和空間上的束縛。教師根據學期教學進程，制定相應的教學方案，保證教學過程的延續性；學生可以隨時觀看錄像視頻，同時可以在客廳、陽臺、戶外等任何地方在音頻的引導下體育鍛煉。此外，合理利用線上形式，在課后通過網絡進行提問，可延續師生互動，也可增加親子互動機會，提高學生體育學習興趣和主動性。線上體育教學可選取利用優秀教學資源，選取優秀的教學內容進行傳輸，結合區域及學校自身特點優勢，將優秀教學成果共享化，做到課程優質資源的最大利用。對于大部分教師能否勝任提出更高的要求。線上體育教學以講授和演示為主，監控學生運動練習和訓練方面較為薄弱，體育器材的保障等工作較為薄弱。

1.3 中小學線上體育教學的考核指標

線上體育教學效果評價多采用問題式的教學預設，結合教學目標作出預設，不斷提問題，才能激發學生不斷反思教學內容。線上體育教學評價根據學習情況，需要考察學生的認知型體育學習情況、動作技能掌握情況、運動情感參與情況如團隊協作能力等。認知型體育學習情況，可以通過理論測試、知識問答等形式完成；運動技能掌握方面，難以判定課后學生能否掌握新授動作技能操作的步驟;同樣也無法評價運動中團隊協作能力，難以監控到學生運動強度。然而，運動技能展示是體育教學的重要內容，不能忽略對學生動作技能掌握能力的培養。教師讓學生打卡或者視頻反饋的評價手段具有一定的弊端，無法掌握學生的具體練習時間、次數和強度。體育教師采用會議模式進行直播教學，加強教師評價，更好觀察學生的學習情況，同時，鼓勵學生自我評價和讓學生掌握評價的方法。但是，線上上課，在情感、態度和投入程度等方面比較難以評價。

2 疫情環境下中小學線上體育教學困境

2.1 學生因素

根據“停課不停學的要求”大部分學校都為學生居家學習提供教學輔導。受傳統的主副科目思想的影響，輔導以主科為主，體育課程輔導存在不足和缺失現象。即使部分學校有安排線上體育教學，學生居家體育自主學習習慣仍不高。體育課程自身的特色，運動技能學習是操作性的，線上體育教學利用多媒體慢動作、回放等技術可以幫助理解動作技術的運動機理、要點和順序，但是在線教學要無法實現教師和學生的肢體互動與傳遞。雖然利用開放平臺、網絡終端，教師無法及時關注到學生在運動學習中互動與反饋，對學生沒有過多的約束，直接導致學生體育學習參與性不高。“行”帶“知”是線下教學的特點，“知”帶“行”是線上教學的特點。青少年正處在學習成長中，自學能力有限，因此在理解動作技術知識方面比較薄弱。調研中發現，部分教師反饋下載每周體育課程教學資源包的比例不高，再加上體育學習受硬件條件，使得線上體育學習計劃的持續性不夠。此外，線上體育教學一定程度影響到學生的用眼習慣，直接影響學生的視力情況。

2.2 家長因素

部分青少年學生學習主動性較弱，居家體育學習受家庭教育督促保障影響很大。線上體育教學由于教師和學生身處不同場域，青少年體育活動多數需要家長輔導與監督。因此家庭的支持對保證青少年體育學習至關重要。父母對參與體育活動重要性認知程度較高，自身擁有較好的運動技術儲備，且長期有體育鍛煉習慣，有利于輔導青少年體育學習。反之，則不利于監督青少年體育學習。疫情期間，家長閑暇時間較多，可能會堅持居家體育鍛煉，對孩子具有直接示范效應，對鼓勵和監督孩子規范線上體育學習有積極影響。反之，父母等家長本身不重視體育活動，較少參與體育活動，加上可能本身體育活動理論和實踐水平不高，不利于督促學生居家體育學習和參與體育活動積極性。此外，隨著疫情延長，家長復工復產，需要離開家庭重新回到工作崗位，尤其是農村區域，春季農忙、外出務工等因素影響，留守兒童越來越多，直接導致部分學生居家線上體育學習的保障水平不高，也容易導致學生線上體育學習參與性和持續性不高。家長是疫情期間保證青少年體育學習的重要因素。

2.3 教師因素

體育課程項目繁多，很多區域及學校實施體育課程選項，線上體育教學內容需要多樣化供學生自主選擇，學生根據自己的興趣愛好和技術基礎，選擇參與體育活動。教師和學生都擁有自己的情境，在不同的空間內，給教師在線上體育教學情境的創設中增加了障礙，讓教師和學生之間互相交流基本是不可能的事。線上體育教學，每個個體的情境完全不同，這就會造成身體“離場”，使得體育教學情境創設的障礙。對于這突如其來體育教師隊伍專業水平總體不高，對“停課不停學”的體育服務保障能力短期內不能全面提升，甚至將學校體育教育的業務流程復制到在線體育教學指導，導致花費了很多精力，但學生學習效果不佳。 由于部分體育教師的專業能力問題，無法駕馭在線體育學習指導工作，往往更多重視體育基本理論教導，而輔導實踐性運動知識及技能不足，導致無法科學輔導學生線上體育教學。

3 疫情啟發下的中小學線上體育教學“停課不停學”的對策

第一，重視線上體育教育理念建設。體育鍛煉有利于增強學生健康體質，增強積極情緒，有效緩解消極情緒，增進心理健康。疫情期間，家人居家為主，通過全家參與體育鍛煉，加強親子交流，增加親子互動，增進親子感情。同時疫情期間廣大青少年學生堅持“停課不停學”，長時間居家線上學習，適當體育鍛煉，有利于防止學生肥胖、近視率的急劇上升。現階段信息化基礎設施建設逐漸完善，線上體育教育是新時期體育課程發展的新方式。線上體育課是促進體育教育觀念改變、教學手段改進、教學質量提高的契機，也可以增強學生的學習興趣和主動性，為終身體育學習打下堅實的基礎。

第二，加大線上體育教學資源建設和整合。信息、通信技術、在線體育教學資源充足至關重要。我國中小學應建設能實現線上體育教學的資源庫。通過安排優質體育教師錄播多樣化的中小學在線體育教育資源，以視頻方式為條件不允許的區域提供線上體育學習的條件。對于條件允許的區域，根據區域特色，通過直播或錄播等方式，完成區域體育教學展示，同時加強課前、課中、課后學習反饋，提高線上體育學習效率。青少年兒童生性活潑好動，線上體育教學內容以靈敏、柔韌、協調和平衡練習為主，線上體育項目以身體素質為主。

第三，著力提高體育教育人員專業素質。線上體育教學設計要因地制宜，體育教師要適當調節器材、場地、鍛煉方式。一方面，體育教師要具備分類分層教學指導能力。利用家用設備開展線上教學，普遍出現了硬軟件不齊全的情況，針對這類情況，體育教師要改造場地、制作簡易運動器材、修改鍛煉規則、做好兜底式學習指導。對體育器材等條件具備、學習積極的學生，進行提高式學習指導。另一方面，體育教師要加強應用現代信息技術的能力。依托現代信息技術，合理轉化現有的體育教育數字化資源，使得線上體育教學不僅僅只局限有理論學習，通過活潑的音頻形式指導學生在家體育鍛煉。同時，通過多現代信息渠道，加強師生互動，溝通、交流，突破體育學習不同場域的局限性。

4 結語

發展中小學線上體育教學應在新形勢下有新的思考，堅持不懈地著力于學生身心全面發展的培養以及中小學體育教學的建設。在疫情的考驗下，線上體育教學資源匱乏、存在一些困境，中小學線上體育教學建設需要多方面的的努力。線上體育教學不僅可以引導學生科學進行居家體育鍛煉，而且也是豐富了基礎體育教育多樣化教學形式。疫情結束后，各級教育部門應加強線上體育教學建設，充分保障線上體育教學的內容和質量。

[1]荊雯，李洋，劉元國.“互聯網+教育”背景下泛在化新型體育學習模式研究[J].體育學刊，2019，26（1）:120-124.

[2]張文才,何敏學.020教學模式應用于體育教學的本質與模式建構[J].教學與管理，2020（1）：86-88.

[3]張錦，杜尚榮.混合式教學的內涵、價值訴求及實施路徑[J].教學與管理，2020（3）：11-13.

[4]邵冰毒,劉展.“新冠肺炎”疫情環境下實驗教學形式多樣化的運用[J].力學與實踐，2020，42（1）：80-84.

[5]彭慶文.自議新冠肺炎疫情期間的家庭健身對學校體育改革的啟示[J].青少年體育，2020（82）：18-19.

[6]閆士展.新冠疫情背景下體育在線教學的理論審視、現實反思與實踐進路[J].體育與科學，2020，41（3）：9-15.

On the Difficulties of and Suggestions for Online P.E. Education of Elementary and Middle Schools in the Face of the COVID – 19 Pandemic

YE Yongjin

(The Affiliated High School of Fuzhou Institute of Education, Fuzhou 350000, Fujian, China)

福建省中青年教師教育科研項目（JAS170099）。

葉永進（1982—-），碩士，中教二級，研究方向：學校體育。