新時期背景下線上高等教育的制約因素研究

（西安翻譯學院，陜西 西安 710105）

1 研究背景

2020年初，突如其來的災難迫使所有學校都實施了線上教學的模式，幾乎所有的高等學校也不例外。為了對這一期間的網絡教育，特別是線上高等教育情況有所了解，經過搜索中國知網，發放針對網絡教育調查問卷，筆者發現線上高等教育并非是想象中的那么容易，而是存在諸多疑難問題，引發了全社會的密切關注。線上高等教育是針對傳統課堂教育而言的一種不同的教學方式，是一種教學新途徑。而作為較為新生的事物，網絡教育一直面臨著非常復雜的環境等因素的制約，特別是在2020年上半年全國都處于防疫狀態，網絡教學面臨著更加嚴重的困難，出現了諸多問題。

2 國內網絡教學的現狀

通過調查發現，國內對線上高等教育的研究主要集中在以下方面。

2.1 課程教學改革研究方面的研究

在趙靖[1]通過對傳統教育教學模式和互聯網教育教學模式的比較，根據我國應用型本科院校的現狀，探討了基于現代網絡技術的應用型院校課程教學改革方案。

肇繼平[2]論述了如何將“互聯網+”與成人高校教學發展相結合，為教學改革提供創新路徑，成為現階段成人高校管理層與教師面臨的一個重要問題。文章結合成人高校自身發展特點，構建“互聯網+”成人高校教學創新模式，并進一步對教學效果進行評價，探索“互聯網+”的成人高校教學改革創新實踐，“以此提高成人高校教學質量，使成人高校學生受益終身。

西安交通大學繼續教育學院惠晶晶[3]通過比較混合式教學模式和傳統教學模式的區別，指出混合式教學模式是高等教育改革的趨勢，是在“互聯網+”背景下對傳統教學模式的繼承和發展。

2.2 教學信息化研究方面的研究

我國社會發展已經進入了新的時代，新時代必然給各行各業帶來新的發展機遇和新的建設任務，高等職業教育也不例外。文章結合渤海船舶職業學院雙高建設實際，從分析職業教育新形態出發，研究如何用教學信息化手段破解職業教育的新問題，最后給出具體解決方案[3]。

中原工學院信息商務學院王書艷[4]采用文獻分析法界定獨立學院大學英語教師信息素養的內涵，并通過問卷調查法和訪談法對獨立學院大學英語教師信息素養的現狀進行調查研究和原因分析，最終提出獨立學院大學英語教師信息素養提升的有效策略，使獨立學院大學英語教學真正適應信息化時代的要求、教學實際的需要和獨立學院學生的需求。

河北農業大學機電工程學院的李浩[5]圍繞教學方式和教學平臺的選擇、方案制定、以學生為中心的教學活動設計和多元考核評價3個方面，探究提高線上教學質量的方法。

2.3 本課題研究的主要內容

鑒于2020年的特殊性原因，針對以上的研究成果發現，這些研究均沒有能夠針對在2020年這樣一個特殊的形勢之下需要實施的網絡教學工作的具體現狀分析，也沒有能夠理清網絡教學中學生端學習方面的客觀和主觀方面的制約因素。

為此，筆者通過對學生分發關于特殊期間的網絡學習的阻礙因素調查問卷，從學生學習的角度出發，匯總他們在家中進行網絡學習所遭遇到的各種困難和障礙因素。筆者找到學生們反響最為強烈的因素，提出建議，旨在解決學生們在特殊時期面臨的各種困難。教師發現了學生在網絡學習中遇到的問題之后，能從社會、學校、家庭幾個大環境中，從教師、學生或家長等諸多方面給予學生應有的幫助，提高學生在疫情期間的在線學習能力，真正發揮出“停課不停學”的教育效果[5]。

2.4 特殊時期學生對網絡教學的反饋情況

在2020年的2月28日，學校的教學團隊對學生的第一周網絡學習情況進行了反思和總結。通過發放問卷，詢問學生對第一周的網絡學習的反思和總結的情況，同時要求學生上傳自己的學習筆記以供參考。在問卷反饋信息中，有的學生說：“我覺得還是傳統課堂效果好，我們可以及時反饋，注意力容易集中，更聽得進去，期待開學。”

另一名秦姓同學反饋道：“感覺（網絡課程）效果不太好，上網課，學生不能夠快速有效地記好筆記，有問題也不能及時提問，易走神”。

有同學反映說上網課時間久了眼睛受不了，長時間大腦會犯暈，還是上學好。

還有學生說：“第一周線上的授課，并沒有想象中的效率那么低，老師不需要監管課堂紀律，上課過程也沒走神，并且對于學習的內容也可以很快接受。但在互動上，沒法及時回應老師的問題，希望自己以后在課上能更積極”。

這些只是部分學生的反饋信息，雖然有肯定的態度，但是更多的是學生在網絡學習中的問題。

2.5 網絡學習的障礙和制約因素眾多

本研究的第二個調查問卷的題目是：“疫情期間，你認為阻礙自己網絡學習最大的障礙有哪些？可多選。”

本研究提供的選項有26項：A.心系武漢，心系湖北，我有大事關心。B.家里有弟弟或妹妹騷擾，或者需要我照顧。C.白天外界干擾太大，無法心靜下來學習。D.我需要先生活，再學習，需要出門掙錢養家糊口。E.我有游戲等我過關斬將，或有網劇待我去刷。F.到了春暖花開的日子，需要談戀愛。G.家里環境不適合學習。H.父母不讓我學。I.沒有好手機或電腦。J.宅在家里沒心情學習。K.家務繁重—做飯、洗碗、掃地、買菜等干不完的事情，哪有時間學習？L.我已經學業有成了！M.不喜歡現在的學習方式。N.老師講課沒意思，學不到東西。O.缺乏自制力，沒有學習的主動性。P.晚上熬夜了，白天需要休息。Q.手機、電腦適合休閑娛樂，不適合學習。R.網絡信號不好。S.老師鞭長莫及，我不習慣在沒有人催促我的情況下學習。T.我有社會實踐工作要做。U.看屏幕傷害眼睛健康。V.沒有作業本做作業。W.上網技術差。X.在網絡課堂中，老師不讓我發言。Y.網絡本身就是虛擬的，通過這種假的東西等讓我學點什么真東西？Z.除了學習，有更有價值的事情去做。

經過對3個班級接近130名學生的調查問卷答案進行統計分析，其中有一個班的學生認為網絡學習最大障礙是“網絡信號不好”，共35人，占總人數的13%；選擇“缺乏自制力，沒有學習的主動性”的占12.5%。另外一個班級選擇“網絡信號不好”的最多，占比例達到21.6%，另外選擇“缺乏自制力，沒有學習的主動性”的占比為14%。

2.6 解決網絡教學中的困難的建議

通過對整個調查報告的數據分析得出，全體學生對“網絡信號不好”的選擇最多，其次為“缺乏自制力”。兩個選項中，第一個因素為外部因素。現在的學習網絡差的原因，有可能是全國數億學生都在上網課，因此網絡較為擁堵，這一點本研究目前也沒有辦法解決。無論哪個運營商都在加緊升級加速寬帶，但是由于需求負載量過大，一時半會也不會有所提高，我們只能寄托期望于5G時代的千兆網絡解決問題[6]。

第二個因素是學生的內部原因。網絡學習的結果很有可能會產生嚴重的兩極分化現象。其中那些自制力比較強的學生養成了良好的學習習慣，會跟上網絡課程的進程，成績會提高很快；相反地，那些平時依靠教師督促，自制力較差的學生，在家庭環境之下缺乏以往的教師監管，很可能就會放任自流，不嚴格自我約束，學習的效果肯定會大打折扣。在這些學生中，學習就變得非常沒有效果。

因此，針對學生反饋的問題，教師所做的事情是經常提醒學生，盡量使用電腦并插上網線進行穩定的學習。另外，要加強班級管理，上課多提問學生，激發學生的參與意識，同時制定出較為嚴格的網絡課堂紀律，履行教師職責，多了解學生的困難，傾聽學生們的心聲。用心來關心和愛護學生。總之，教師需要嚴格有度，愛心呵護學生，始終把學生成才放在第一位，那么無論是何種教學方式，都會取得良好的成效。