高校體育院系本科《體育科研方法》課程教學(xué)改革研究

孫亮亮 張巖松

四川文理學(xué)院體育學(xué)院，四川 達(dá)州 635000

課程是高校體育人才培養(yǎng)的核心要素，課程實(shí)施質(zhì)量的好壞直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量是否達(dá)標(biāo)?！督逃筷P(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》（教高〔2019〕8號(hào) ）的實(shí)施吹響了新一輪高校本科課程改革的號(hào)角。在一流本科課程建設(shè)實(shí)施過程中，審視體育院系本科《體育科研方法》課程教學(xué)改革顯得既有必要，也很重要。首先，《體育科研方法》課程教學(xué)在實(shí)施過程中出現(xiàn)了系列問題，改革勢(shì)在必行；其次，《體育科研方法》課程教學(xué)事關(guān)學(xué)生科研素養(yǎng)提升，課程改革較為重要。以下將從《體育科研方法》課程教學(xué)改革的必要性、可行性，以及具體的改革思路進(jìn)行探討。

1 《體育科研方法》課程教學(xué)改革的必要性

1.1 教材內(nèi)容難度把控不準(zhǔn)

教材內(nèi)容的難度是教材組成中的重點(diǎn)部分，有效把控好教材內(nèi)容難度也是課程教學(xué)改革的重要內(nèi)容。因此，對(duì)《體育科研方法》課程的教材內(nèi)容難度進(jìn)行考察，是實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)改革的應(yīng)有之意。當(dāng)前，高校體育院系本科《體育科研方法》課程所用的教材主要有：黃漢升、鄭旗、張力為編寫。從廣度方面講，三本教材的內(nèi)容都相對(duì)較多，學(xué)習(xí)內(nèi)容容量存在一定難度。從深度當(dāng)面考察，鄭旗和張力為教授編寫的教材，對(duì)于本科生而言難度相對(duì)較大，諸如：樣本含量計(jì)算、抽樣設(shè)計(jì)、信度計(jì)算、研究指標(biāo)篩選、數(shù)據(jù)的描述統(tǒng)計(jì)、SPSS分析等。[1]黃漢升編寫的教材理論性知識(shí)相對(duì)較多，其中，也有部分實(shí)例性較強(qiáng)的案例，但是，總體上還相對(duì)較少?，F(xiàn)有的本科體育科研方法教材內(nèi)容難度把控的不準(zhǔn)，給該課程教學(xué)帶來很大困難，所以，本課程教材改革勢(shì)在必行。

1.2 課程教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)

準(zhǔn)確的課程教學(xué)目標(biāo)定位有助于人才的培養(yǎng)，而課程教學(xué)目標(biāo)定位的不準(zhǔn)確則在很大程度上影響人才的培養(yǎng)。體育科研方法課程是高校本科階段一門重要的必修課程，通過該課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生理解科學(xué)、技術(shù)、科學(xué)研究等內(nèi)涵，從思維邏輯和體育科研實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生掌握體育科研的一般規(guī)律，進(jìn)而使體育專業(yè)的學(xué)生接受體育科學(xué)研究基本能力的訓(xùn)練。[3]最終目標(biāo)是提高學(xué)生的體育科學(xué)研究能力。但是，在調(diào)研中卻發(fā)現(xiàn)，體育科研方法課程教學(xué)目標(biāo)僅僅定位于完成本科畢業(yè)論文工作，為了完成畢業(yè)論文工作任務(wù)而進(jìn)行目標(biāo)定位的縮小，這種體育科研方法課程教學(xué)目標(biāo)定位縮小所造成的定位不準(zhǔn)問題，使得本課程教學(xué)改革尤為必要，因?yàn)檫@直接關(guān)系到是實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)培養(yǎng)目標(biāo)，還是關(guān)注眼前現(xiàn)實(shí)目標(biāo)利益問題。

1.3 學(xué)生所學(xué)理論轉(zhuǎn)化實(shí)踐能力不夠

在高校體育院系本科《體育科研方法》課程教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了關(guān)于體育科學(xué)研究選題、如何進(jìn)行設(shè)計(jì)、各種研究方法等相關(guān)理論，但是，如何將這些理論熟練運(yùn)用、如何將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作，還需進(jìn)一步提升。例如：在講述參考文獻(xiàn)的規(guī)范格式理論時(shí)，學(xué)生能夠掌握此知識(shí)點(diǎn)，但是，在學(xué)生的畢業(yè)論文實(shí)踐寫作時(shí)，參考文獻(xiàn)很多書寫錯(cuò)誤。以上這些問題，在一定程度上說明：高校體育院系本科《體育科研方法》課程教學(xué)需要根據(jù)實(shí)際情況作出調(diào)整，如何通過本科《體育科研方法》課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中體現(xiàn)其理論與實(shí)踐的結(jié)合、凸顯其知識(shí)的運(yùn)用與能力的提升，解決以上這些問題顯得尤為必要。

1.4 學(xué)生論文撰寫的方法使用不當(dāng)

學(xué)生論文撰寫的方法使用不當(dāng)導(dǎo)致的問題具體表現(xiàn)為：學(xué)生論文撰寫存在選題寬泛、層次邏輯不清晰、研究方法使用不恰當(dāng)、學(xué)術(shù)論文格式不規(guī)范等方面。具體來講主要在以下方面存在問題：（1）論文選題過大，或者選題的表述不完善，例如：學(xué)生所選的題目為“我國社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)研究”、“淺談籃球運(yùn)動(dòng)的進(jìn)攻與防守”“中學(xué)校園足球運(yùn)動(dòng)的開展現(xiàn)狀與對(duì)策研究”等。（2） 論文內(nèi)容框架邏輯性不夠，例如：論文的第一部分撰寫“XX市氣排球運(yùn)動(dòng)的開展現(xiàn)狀調(diào)研”，第二部分撰寫“XX市氣排球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展策略”，第三部分為結(jié)論。（3） 研究方法不恰當(dāng)，例如：關(guān)于現(xiàn)狀調(diào)查的研究，本應(yīng)使用訪談、問卷等方法，卻未在研究方法中指出。（4）學(xué)術(shù)論文格式不規(guī)范主要表現(xiàn)在不能規(guī)范引用、各級(jí)標(biāo)題標(biāo)注混亂等，這些問題使得《體育科研方法》課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。

1.5 課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容偏少

據(jù)調(diào)研，各高校體育院系本科《體育科研方法》課程一般為2學(xué)分（32課時(shí)），而《體育科研方法》課程教材內(nèi)容一般都不少于10章，在32學(xué)時(shí)內(nèi)要完成10章課程內(nèi)容的理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)任務(wù)很重，這就必然會(huì)造成課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的偏少?！扼w育科研方法》課程自身的屬性更側(cè)重于實(shí)踐運(yùn)用，而非僅僅掌握理論知識(shí)。課時(shí)數(shù)少、理論知識(shí)多的矛盾所導(dǎo)致的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容偏少的問題，在很大程度上造成了教師教學(xué)過程中忙于完成理論傳授，而不得不減少實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容教學(xué)，所以，也必然導(dǎo)致前面所提及的“所學(xué)理論轉(zhuǎn)化實(shí)踐能力不夠”“學(xué)生論文撰寫的方法使用不當(dāng)”等問題。

2 《體育科研方法》課程教學(xué)改革的可行性

2.1 高等教育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)

近年來，高校體育院系教育教學(xué)改革不斷深入，并取得了豐碩的成果，各高校體育教師也尤為重視課程教學(xué)改革，通過改革不斷豐富了教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、不斷提升的教師的教學(xué)能力，通過改革也使學(xué)生更能主動(dòng)學(xué)習(xí)體育知識(shí)技能?！扼w育科研方法》課程作為教育教學(xué)改革的重要課程內(nèi)容之一，其承擔(dān)著學(xué)生體育科學(xué)研究能力提升的的重任，在此教育教學(xué)改革發(fā)展趨勢(shì)下，能夠保障為《體育科研方法》課程教學(xué)改革提供正確的改革方向、能夠?yàn)楸菊n程教學(xué)改革提供先進(jìn)的思路、也能夠?yàn)楸菊n程教學(xué)改革提供典型的案例，進(jìn)而使該課程教學(xué)改革取得一定的成就。

2.2 高校本科一流課程打造的背景

2019年10月，教育部發(fā)布了《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》（教高〔2019〕8號(hào) ），該實(shí)施意見指出“課程是人才培養(yǎng)的核心要素，課程質(zhì)量直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量……必須深化教育教學(xué)改革，必須把教學(xué)改革成果落實(shí)到課程建設(shè)上……建設(shè)適應(yīng)新時(shí)代要求的一流本科課程”。[4]《體育科研方法》課程作為高校體育院系本科階段的重要必修課程，承擔(dān)著大學(xué)生科研能力提升、擔(dān)負(fù)著大學(xué)生科研思維養(yǎng)成。基于本課程實(shí)施過程中的諸多問題，在一流課程打造的大背景下，能夠?yàn)椤扼w育科研方法》課程教學(xué)改革提供可行性，進(jìn)而樹立課程建設(shè)新理念，推進(jìn)課程改革創(chuàng)新，努力使本課程能夠“促使學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級(jí)思維”“體現(xiàn)前沿性與時(shí)代性，及時(shí)將學(xué)術(shù)研究、科技發(fā)展前沿成果引入課程”“設(shè)計(jì)增加研究性、創(chuàng)新性、綜合性內(nèi)容”。[4]

2.3 其他課程教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)借鑒

近年來，高等教育教學(xué)課程改革取得了豐碩的成果，諸多的優(yōu)質(zhì)課程不斷涌現(xiàn)，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，大學(xué)慕課、各級(jí)級(jí)精品課程網(wǎng)站等豐富了課程教學(xué)改革的內(nèi)涵和外延。基于此，高校體育院系本科《體育科研方法》課程教學(xué)改革可充分利用其它課程教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，以提升本課程教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)方法及教學(xué)手段方面，可以充分借鑒體育類課程或其它課程的先進(jìn)教學(xué)方法及手段，豐富《體育科研方法》課程教學(xué)過程，還可以借鑒其它課程教學(xué)改革中“現(xiàn)代教育技術(shù)”“互聯(lián)網(wǎng)＋”的運(yùn)用，開拓《體育科研方法》課程教學(xué)改革的新局面；教學(xué)思想變革方面，應(yīng)以高等教育教學(xué)改革為契機(jī)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，順應(yīng)教學(xué)改革。

2.4 課程自身的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)發(fā)揮

《體育科研方法》課程是體育學(xué)各專業(yè)重要的主干課程之一，也是本科階段體育院系學(xué)生必修的課程之一。該課程自身體系建設(shè)較為完善，包含了課程方法論基礎(chǔ)知識(shí)、研究方式、具體的方法與技術(shù)等方面；[5]該課程的培養(yǎng)目標(biāo)與各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)中培養(yǎng)“能從事學(xué)校體育科研”“實(shí)踐創(chuàng)新能力”“專業(yè)能力”等方面具有貫通之處；該課程不僅僅是一門理論課程，更是一門實(shí)踐課程，課程中涉及的體育科學(xué)研究選題、體育科學(xué)研究設(shè)計(jì)、各種具體的研究方法、科研論文的撰寫等，都是理論與實(shí)踐高度融合的內(nèi)容。在高等教育教學(xué)改革的大背景下，審視《體育科研方法》課程自身的特點(diǎn)，還有諸多需要發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)與特色，特別是在一流課程打造過程中，應(yīng)充分發(fā)揮本課程自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)課程教學(xué)改革的順利實(shí)施。

3 《體育科研方法》課程教學(xué)改革思路

3.1 修訂適合本科層次特征的教材

鑒于高校體育院系本科《體育科研方法》課程教學(xué)學(xué)時(shí)少、所學(xué)內(nèi)容多且難度大的問題，建議應(yīng)編制適合本科各專業(yè)特點(diǎn)的教材，教材應(yīng)體現(xiàn)以下特征：首先，應(yīng)精簡所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，將不適合本科體育各專業(yè)的、難度較大的知識(shí)點(diǎn)減少，制定適合專業(yè)特點(diǎn)的教材。其次，課程內(nèi)容編制模塊化，可將本課程劃分為六大模塊：體育科學(xué)研究的方法論模塊、體育科學(xué)研究選題模塊、體育科學(xué)研究設(shè)計(jì)模塊、體育科學(xué)研究的相關(guān)方法模塊、體育研究論文的撰寫模塊、體育研究的規(guī)范模塊。第三，教材內(nèi)容中應(yīng)融入實(shí)踐的內(nèi)容，在選題、設(shè)計(jì)、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容中，都融入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以更好地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。

3.2 明確課程教學(xué)目標(biāo)定位

高校體育院系本科《體育科研方法》課程教學(xué)目標(biāo)，從狹義上講，應(yīng)打破僅僅為了完成大學(xué)生畢業(yè)論文的短期目標(biāo)，本課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)著眼于提升學(xué)生的科學(xué)研究能力、科學(xué)研究的思考能力、綜合的學(xué)術(shù)研究水平等方面，大學(xué)生日常的科研項(xiàng)目、田野調(diào)查報(bào)告、創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目等，都應(yīng)納入教學(xué)目標(biāo)定位中，最終實(shí)現(xiàn)的是綜合科研能力的提升，而并不是僅僅為完成短期的畢業(yè)論文目標(biāo)。從廣義上講，本課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)對(duì)標(biāo)雙一流課程的“高階性”“創(chuàng)新性”“挑戰(zhàn)性”。在教學(xué)內(nèi)容上凸顯體育科研方法課程的基礎(chǔ)性和先進(jìn)性，在體育科研方法課程實(shí)踐環(huán)節(jié)上注重學(xué)生科研能力培養(yǎng)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)提供有效的理論知識(shí)儲(chǔ)備和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。

3.3 注重課程教學(xué)方法的改進(jìn)

高校體育院系本科《體育科研方法》課程教學(xué)改革實(shí)施過程中，教學(xué)方法的改進(jìn)尤為重要。雙一流課程建設(shè)的背景，給本課程教學(xué)方法改革提出了較高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)很難再適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，這就需要我們不斷探究新的教學(xué)方法，諸如：探究式教學(xué)、研究性教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)等相關(guān)教學(xué)方法的改進(jìn)與融合。在課程教學(xué)中，須密切聯(lián)系體育學(xué)科研究的實(shí)際，在課程建設(shè)與實(shí)施過程中改進(jìn)方法并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；須運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體；須突出學(xué)生中心地位，引導(dǎo)學(xué)生能基于問題導(dǎo)向，進(jìn)行相關(guān)體育實(shí)踐的探索，在探索過程中進(jìn)行研究與思考，進(jìn)而培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的具有人文精神、規(guī)范意識(shí)、學(xué)術(shù)道德意識(shí)的高素質(zhì)體育人才。

3.4 以科研實(shí)踐為載體提升學(xué)生研究能力

在本科階段，《體育科研方法》課程的展開應(yīng)充分結(jié)合科研實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。與本課程相關(guān)的科研實(shí)踐可分為課堂實(shí)踐和課外實(shí)踐，課堂實(shí)踐主要有研究的設(shè)計(jì)、研究報(bào)告構(gòu)建等；課外實(shí)踐主要有：“大學(xué)生科研項(xiàng)目研究”“大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目研究”“大學(xué)生科研論文撰寫”“大學(xué)生課外調(diào)研報(bào)告撰寫”等。所以，教學(xué)過程中應(yīng)以科研實(shí)踐為載體提升學(xué)生研究能力，而不僅僅將該課程定位為圍繞大學(xué)生畢業(yè)論文展開。無論是課內(nèi)實(shí)踐還是課外實(shí)踐，都可以成為《體育科研方法》課程重要的實(shí)踐載體，通過理論與實(shí)踐的結(jié)合，能在很大程度上提升學(xué)生的科研能力，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生科研素養(yǎng)提升。