初中歷史教學中家國情懷培養策略探討

肖 瑜

（福建省福州時代中學，福建福州 350000）

引 言

家國情懷是一種精神認同感，是我國人民的重要情感寄托。初中歷史學科中蘊藏著大量歷史文化及豐富的中華優秀傳統文化，有利于培養學生的家國情懷[1]。在實際的課堂教學中，教師不僅要讓學生掌握歷史知識，還要使學生正確認識國情，培養學生的民族自豪感，不斷增強其責任感和使命感[2]。因此，初中歷史教學中培養學生的家國情懷具有重要意義。

一、家國情懷的內涵

要想在初中歷史教學中培養學生的家國情懷，教師需要全面分析、創新教學策略，明確教學方向和具體內容。具體來講，家國情懷是一種情感上的認同，指的是人們對國家的共同情感，并自愿將這一情感和理念發展下去。家國情懷包括對家國的仁愛之情等，學生需要具備一定的個人修養和對國家的熱愛之情。家國情懷、民族文化、愛國之情與中華優秀傳統文化有著密切聯系。家國情懷具有較高的時代價值，在增強凝聚力等方面具有重要作用。因此，在初中歷史教學中培養學生的家國情懷是很有必要的[3]。

二、當前初中歷史教學存在的問題

當前初中歷史教學存在以下問題。

首先，部分教師過于關注學生的學習成績，忽視了對學生家國情懷的培養。歷史學科中需要解讀的內容比較多，很多知識點需要教師引導學生進行組合比較，需要學生掌握科學的學習方法，養成良好的學習習慣。但部分教師和家長過于注重學生的學習成績，給學生帶來了較大的壓力，打擊了學生的學習積極性。同時，學生需要背誦大量歷史知識，無暇關注家國情懷的內容，未能真正掌握歷史學科的內容，逐漸對歷史學習失去興趣[4]。

其次，部分教師采取的教學模式單一，教學方法相對落后，在組織相關教學活動時難以調動學生的學習興趣，導致學生的學習積極性不高，影響了教學質量和成效。還有部分教師采取的教學方法不科學。在教學實踐中，教學方法對學生有顯著影響。教師如果不能找到適合學生的教學方法，將影響學生的學習興趣，還會導致學生思維固化，阻礙學生學習能力的提升。因此，在教學中，教師要采用多元化的教學方法，并根據實際情況進行合理調整。

三、初中歷史教學中培養家國情懷的重要性

家國情懷是學生必須具備的歷史學科核心素養之一。在實際教學過程中，教師應有意識地加強對學生家國情懷的培養，促進學生全面發展[5]。

（一）幫助學生形成愛國主義情懷

顧名思義，家國情懷的核心是愛國。在歷史教學中，教師應幫助學生增強愛國主義情感。教師可以引導學生分析歷史知識，從教材中不同時期的歷史人物著手，利用這些人物的愛國精神感染學生，增強學生的民族自豪感[6]。同時，教師應培養學生的道德素養，促進學生綜合素養不斷提高。

（二）有效提升德育教育的成效

在初中歷史教學過程中，教師應通過培養學生的家國情懷，使學生具備愛國主義精神。在實際教學中，教師應利用家國情懷教育，有效滲透德育教育，促進學生綜合素養不斷提升。

（三）幫助學生樹立正確的歷史觀

初中生已經掌握一些歷史知識，能夠分析一些歷史事件。教師應引導學生對比和分析中國歷史、世界歷史，幫助學生樹立民族自豪感，使學生形成正確的歷史觀[7]。無論哪一階段的歷史教學，教師都應培養學生的愛國主義精神，幫助學生認識歷史事件，挖掘歷史事件的內涵，從而使學生樹立正確的歷史觀，客觀、全面地分析歷史事件。

四、在初中歷史教學中培養家國情懷的策略

（一）充分利用教育資源，豐富歷史教學內容

一方面，教師要深入挖掘初中歷史教材中的教育資源，用真實的歷史材料來佐證歷史知識[8]。教師還應合理擴展歷史知識，鼓勵學生利用課外時間研讀相關的歷史材料，培養學生的愛國主義情懷。另一方面，教師要將教學內容與鄉土資源有機結合，激發學生對家鄉的熱愛之情，增強學生的愛國情感。

（二）創新教學模式，提高教學質量

在初中歷史教學中，教師要不斷創新教學方式，高質量地實現教學目標，提升課堂教學成效。傳統的教學模式難以滿足當前的教學需求[9]。傳統教學模式中，教師忽視了學生的主體地位，導致學生只能被動地接受知識，教學質量難以得到提高。部編版初中歷史教材中有大量的史實和歷史人物，這些內容具有較強的情節性，包括很多歷史故事，非常適合教師采用情境式教學模式。因此，教師應結合教學內容采用趣味性教學模式，在課堂上提出相關問題，引導學生討論，鼓勵學生勇敢發表自己的見解，從而提高歷史教學質量，發展學生的歷史學科核心素養。

（三）透析歷史英雄人物，培養學生的愛國情感

初中歷史教材中有很多形象鮮明的英雄人物，正是因為他們，我們才擁有了如今的美好生活。因此，在歷史教學中，教師應帶領學生著重分析英雄人物。在實際教學中，教師應向學生講解這些人物的英雄事跡，讓學生深刻認識到革命先輩所經歷的艱苦歷程，感受到幸福生活的來之不易，從而增強學生的國家榮譽感和責任意識。

例如，在講解“中華民族的抗日戰爭”相關知識點時，教師需要選取典型的英雄人物進行分析。在課堂教學前，教師應做好備課工作，收集相關圖片、視頻等資料并進行整理，以PPT形式在課堂上展示。教師應將PPT與歷史故事相結合，幫助學生深刻感受革命先輩的愛國情懷，為學生樹立榜樣，激發學生的愛國情感。

（四）巧妙結合社會熱點，激發學習興趣

在歷史教學過程中，要想提高課堂教學質量，更好地培養學生的家國情懷，教師就要將教學內容與社會熱點巧妙結合起來，激發學生的學習熱情。在實際的課堂教學中，教師要關注社會熱點，引導學生運用所學歷史知識進行分析，以加深學生對歷史知識的理解，培養學生的愛國情懷。例如，在教學“民族大團結”時，教師可以融入社會熱點，增強學生對民族精神的認同感，培養學生的家國情懷。

（五）組織豐富多彩的歷史活動，增強學生的家國情懷

在實際教學中，教師要結合歷史教學內容，運用多元化的教學形式，開展豐富的歷史活動，有效培養學生的家國情懷。在新課程改革背景下，教師應堅持以學生為主體的教學理念，充分發揮自身引導作用，給予學生有針對性的指導。在課堂教學過程中，教師應開展豐富的歷史活動，引導學生參與其中，為學生營造輕松、愉悅的課堂氛圍，使學生快速進入學習狀態，掌握更多歷史知識。

比如，教師可以引導學生收集與歷史相關的故事，在完成課堂教學任務后，鼓勵學生到講臺上分享自己收集的故事；還可以利用多媒體設備播放相關紀錄片，組織學生參觀附近的名勝古跡。在教學活動結束時，教師應根據學生的表現進行評價，讓學生及時認識到自身的優勢和劣勢，并調整教學方法，使學生不斷彌補自身不足之處。總之，教師應組織開展豐富的歷史活動培養學生的家國情懷，提高學生的綜合素質。

（六）通過歷史知識內容，培養學生的家國情懷

首先，教師可以借助古代歷史知識培養學生的家國情懷。中國歷史悠久，歷史文化不斷傳承，具有深厚的文化底蘊。教師在教學過程中，可為學生講解更多蘊含豐富文化內涵的知識，使學生產生深厚的情感，幫助學生形成民族自豪感。

其次，教師要借助近代歷史知識，加強對學生家國情懷的培養。通過與中國古代歷史的對比，學生可以了解到近代歷史更多反映了我國遭遇的磨難。在那段歷史中，人們雖然生活困苦，但依然擁有堅定的愛國情懷，不斷反抗、斗爭，彰顯了我國人民艱苦奮斗的精神。教師應向學生講述近代史知識，使學生感受當前生活的來之不易，認識到，只有不斷奮斗，才能有更好的前景，從而為祖國的發展貢獻力量。

最后，教師要通過近現代史知識培養學生的家國情懷。任何事情的發展都有一定的規律，任何歷史事件的發生都有起因和結果，這蘊含著唯物主義思想。通過近代史知識的學習，學生能夠對歷史知識形成完整的知識框架，清楚地認識到歷史發展對世界的影響，進而形成家國情懷。比如，在講解改革開放的知識時，教師可以讓學生查閱相關書籍或者在網上收集相關內容，整理改革開放以來我國發生的變化，并進行總結。這樣學生能夠感受到改革開放的意義，了解我國在科技等方面的進步和發展，從而產生民族自豪感[10]。

結 語

綜上所述，初中歷史教學中，教師要認識到家國情懷的培養是一個較漫長的過程，需要結合實際情況，在潛移默化中培養學生的家國情懷。在實際教學中，教師應豐富歷史教學內容，創新教學模式，巧妙結合社會熱點，開展豐富的歷史教學活動，激發學生的學習興趣，培養學生的家國情懷，促進學生的全面發展。