新中考背景下初中化學高效課堂構建分析

顏麗敏

（福建省泉州市城東中學，福建泉州 362000）

引言

新中考對教學工作提出了新要求，強調對學生化學思維能力和核心素養的培養。教學目標、教學模式和教學方法的革新和優化，直接影響著課堂教學質量和最終教學效果，教師要對此給予足夠的重視。

一、初中化學教學現狀

（一）學生學習興趣不足

化學與人們的生產、生活息息相關，受生理年齡和心理年齡的限制，初中生的理解能力、生活經驗有限，對很多化學知識的理解較淺，對化學學科缺乏學習興趣、學習主動性不強。

（二）教學模式過于僵化

為了保證課堂教學節奏和進度，部分教師不愿創新課堂教學設計，在教學過程中更多地進行理論灌輸，較少設計實驗環節，教學方式過于僵化，教學針對性不強，不利于學生在學習過程中發揮主動性，導致課堂教學質量較差[1]。

（三）教學方法比較落后

化學是一門與實驗相輔相成的自然學科，實驗是溝通化學與學生之間的有效橋梁，然而部分學校受到資源、空間、課時等方面的限制，難以為學生提供充分的實驗空間和實驗機會。學生很難在學習中真正動手進行實驗操作，無法對知識進行直接感知，對知識的認識過于片面，進而導致學習效果大打折扣[2]。

從以上問題可以發現，教學模式、教學觀念及教學方法對整個化學課堂教學效果有較大的影響，其中存在的問題使得學生的學習主動性、思維能力及實踐操作能力無法得到有效提升，這與新中考背景下的教學目標相違背。因此，教師應充分分析這些問題，采取有針對性的教學手段，優化化學教學。

二、新中考背景下初中化學高效課堂構建策略

（一）運用探究式學習模式，提升學生的自主思考能力

在新中考背景下，教師應加強對教學過程的完善和優化，為學生提供更多積極思考的機會，幫助學生初步形成化學思維，使學生通過不斷的主動探索，構建化學知識體系。由此，學生在學習過程中才能及時發現問題、提出問題及解決問題，掌握有效的化學學習方法，運用已學知識探討新問題，完善自身的知識架構，提高自主學習能力[3]。初中生年齡較小，心理不成熟，相比較文字，更喜歡生動的畫面，因此，教師應結合學生的心理年齡和其對事物的認知水平和敏感程度，優化化學教學。

教師可以利用多媒體技術對一些不適合在課堂上開展的實驗進行視頻展示，引導學生進行深入思考。例如，在教學“氧氣的制取”時，教師可以運用多媒體設備播放視頻，展示利用高錳酸鉀制取氧氣的整個過程，讓學生通過觀察高錳酸鉀在受熱后發生的劇烈反應，對整個實驗現象產生較強的好奇心和學習積極性，引導學生積極思考，從而更加深刻地理解為什么用高錳酸鉀制取氧氣實驗所用的試管口要塞一團蓬松的棉花團，而加熱氯酸鉀與二氧化錳的混合物制取氧氣的實驗則沒有這個要求。這樣對實驗現象進行深入分析和論證，既能夠節約教學時間，又能營造良好的教學氛圍，促使學生積極主動地學習。

（二）使教學貼近生活，提升課程教學的趣味性

化學是一門與生活息息相關的學科，因此，在教學過程中，教師可以學生比較熟悉的生活內容為切入點，對相關化學知識進行講解，以提升化學課堂的趣味性，讓學生更加積極主動地參與課堂學習。為此，教師在教學過程中不僅要掌握教學內容和相應的教學素材，還要充分把握學生感興趣的內容，以此為將要講解的化學知識做好鋪墊，以便于學生形成良好的思維架構。

首先，教師可以在課堂上播放學生比較喜歡的動漫或萌寵類視頻，創設相應的情境，展示其中的化學知識。其次，教師可以讓學生從周圍環境入手，對相關問題進行探討[4]。

例如，在教學“常見的酸與常見的堿的化學性質”時，教師可以舉一些生活中酸堿中和的例子，如“父親前一天晚上喝酒喝多了，第二天早上會胃疼，你應該如何解決這個問題呢？”結合酸堿的化學性質可知，人如果飲酒過量，第二天醒來會胃疼，這主要是因為胃酸分泌過多，因此可以給飲酒過量的人一瓶蘇打水。蘇打水呈堿性，通過酸堿中和可以有效緩解胃疼。這樣的教學能幫助學生深入理解和掌握化學知識，激發學生對化學的學習興趣。

（三）充分重視化學實驗教學

由于時間、空間及教學資源的限制，化學教師對實驗的重視程度不足，導致學生的動手實踐能力無法得到有效提升，也就無法取得理想的教學效果?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，學生如果只學習理論知識，就無法實現對化學知識的深入理解和有效應用。為此，教師應在條件允許的情況下盡可能給學生提供更多實驗操作的機會。

例如，在教學“配制一定溶質質量分數的氯化鈉溶液”時，教師可以結合化學儀器的數量及實驗室情況，將學生進行合理分組，讓學生組內討論實驗的目標、流程，并對其中存在的問題進行分析，接著進行實驗操作，最后總結實驗所得[5]。這樣，學生可以進一步加深對相關內容的理解。

（四）建設化學基礎實驗室，設計科學的教學方案

在新中考背景下，教師要在教學中培養學生學習、探究、實踐和處理問題的能力。對此，在初中化學課堂教學中，教師應依據新中考指南，設定符合學生發展的教學方針和計劃，為學生更好地學習化學學科知識做好鋪墊。學校可以建設化學基礎實驗室，讓學生通過實驗對化學知識形成更加直觀、清晰的了解，從而構建系統的化學知識體系，培養化學學科核心素養。

化學基礎實驗室的建立，讓每個學生都有機會進行實驗，這與《義務教育化學課程標準（2011年版）》提出的教學目標相符合，能夠引導學生從傳統的現象觀察、小組合作及總結中走出來，自主接觸實驗、觀察實驗、探究實驗和總結實驗。

結語

總之，初中化學對學生學習能力和綜合素質的提升至關重要，是初中階段一門重要的學科。在新中考背景下，教師應結合教學現狀，深入分析和解決其中存在的問題，更新教學理念，完善教學模式和教學方法，以便更好地提高教學質量。