中考體育改革背景下初中體育教學發(fā)展效應的研究現(xiàn)狀

晁小茹 張象 成都大學

2016年教育部發(fā)布《關于進一步推進高中階段學校考試招生制度改革的指導意見》將體育考試列為中考考試第四門主考科目，這也是除語、數(shù)、外三門必考科目外，第一次確立第四門必考科目[1]。2019年12月教育部教學指導委員會會議上，王登峰司長提出中考體育改革是未來工作的重點，并指出體質(zhì)健康水平和運動技能水平在初中的每一學年都應用相應的分值[2]。

隨著對國家中考體育改革政策的解讀，各省陸續(xù)推出了一系列有關于中考體育改革的文件。我國中考體育測試的組織形式是由各城市自發(fā)進行組織的，包括體育測試內(nèi)容、考核標準以及各項內(nèi)容分值。例如，四川省教育廳要求：在學生畢業(yè)、升學考試中增加體育考試內(nèi)容，目的是促使學生自覺上好體育課，達到鍛煉身體、增強體質(zhì)的效果。云南省表明：自2020年起，我省中考將實行新政，考試科目、考試安排、科目分值及計分、命題要求等多方面發(fā)生了大的變化，關注度最高的是體育分值的上升，同語、數(shù)、外均為100分。從以上可以看出，中考體育加分政策的出臺，目的是為了增強青少年的體質(zhì)健康，促進社會、學校、家庭乃至學生對體質(zhì)健康的重視。不管是國家所推出的相關政策還是各省根據(jù)國家政策導向所實行的改革方案，無一不彰顯著國家對于青少年體質(zhì)健康的重視。

從以上可以看出，中考體育加分政策的出臺，目的是為了提高青少年的體質(zhì)健康，促進社會、學校、家庭乃至學生對體質(zhì)健康的重視。不管是國家所推出的相關政策還是各省根據(jù)國家政策導向所實行的改革方案，無一不彰顯著國家對于青少年體質(zhì)健康的重視。有些省份中考體育的分值甚至已經(jīng)和語、數(shù)、外均等。這充分說明解決青少年體質(zhì)健康問題已是迫在眉睫。

近年來，各地的中考政策不斷改變，力求追上時代發(fā)展的步伐。自中央七號文件發(fā)出后，全國各地都在不斷進行體育中考改革。中考對于初中生來說是升學的重要階段，對于重點高中名額，學校、家長乃至學生對于分數(shù)特別看重，一分之差有可能決定以后不同的命運。伴隨著體育功能在社會上的提升，體育中考的地位日益提升，隨著中考體育地位的上升，其影響也隨之而來。中考體育在我國已正式實施20多年，但是高質(zhì)量的研究成果還是較少。而且，在不多數(shù)的研究成果中，大多數(shù)研究是根據(jù)所處城市的中考體育方案來作為研究對象，針對個別城市或少數(shù)幾個城市的中考體育政策進行研究的較多。體育中考制度作為全國性的政策，不同地方之間的考試政策也有許多相似之處，各地應根據(jù)實際情況去制訂推行屬于自己本地區(qū)的中考體育內(nèi)容。

一、中考改革對初中體育的影響研究

（一）正效應

黃龑學者（2010）在研究中指出：（1）中考體育重視學生全面發(fā)展；（2）中考體育有助于學校、教師教學觀念的改變；（3）中考體育增強了對學生身體健康的重視程度；（4）中考體育的改革較大提高了體育中小學課程中的地位；（5）中考體育促進了學生積極參與體育鍛煉，在身體素質(zhì)方面得到很大提升[3]。

宋強在一文中提出：中考體育測試能夠使學校重視體育課程的教學，能夠增加體育課程的教學內(nèi)容，促進學生形成良好的體育運動習慣[4]。

張震偉也在文中提出“體育中考的開始使體育這一個學科在學校中受到重視，同時也保障了體育課不被占用，充分調(diào)動學生體育活動的積極性，也使學校體育氛圍變得更好。在此基礎上拉近了師生之間的距離。解決課上遇到的種種困難，課堂變成快樂的、活躍的”[5，11]。

余玲玲在文中闡述到，中考體育的實施使學生參與體育活動方面得到了保證，同時學校在體育硬件設施建設和設施設備上也增加了投入[6]。

樊紀良在文中認為，中考體育以政策為依托，政策性質(zhì)十分鮮明。學生通過參與體育鍛煉從事相關體育活動，體能狀況可以得到提高，身體健康水平得以改善，這些也正是體育教學目標的一部分。同時還有利于激發(fā)體育教師的認真工作的潛能，讓學校體育各項政策法規(guī)以及具體的教學安排得以落到實處[7]。

綜上所述，中考體育改革后，體育在中考中的地位日益提升，體育的價值功能也在日益提高，使得學校、學生、家長三方重新開始審視體育各個方面，從而逐漸改變了他們對體育的認知態(tài)度。隨著中考體育的改革，青少年的體質(zhì)也在逐漸改變，也改變了他們“輕體育學科重文化課學習的觀念”。同時新的體育學習評價方式的產(chǎn)生是體育發(fā)展的必然趨勢。隨著社會和學校、家長乃至學生對體育的需求大大增加，社會上原有的體育場館、場地硬件設施供不應求，國家逐漸加大對體育產(chǎn)業(yè)（體育場館設施、師資、公共體育服務）的投資。中國的學校體育事業(yè)迎來了春天。

（二）負效應

事物的發(fā)展具有兩面性，中考體育改革使學校體育的發(fā)展有了質(zhì)的飛躍，但改革背后仍存在部分需要各方思考與解決的矛盾。解決這些問題，已經(jīng)迫在眉睫。

廖小青在其研究中表明，中考體育制度使得社會、學校和家長比較重視體育中考而并不是體育，并且使得體育教師在進行體育教學時在教學內(nèi)容、方法等方面傾向于體育中考，使體育課堂在體育變得死氣沉沉[8]。

宋強在一文中也提出，自從中考體育加試制度實施開始，一部分學校對于體育課教學內(nèi)容的設計實施干預，主要以中考體育加試項目內(nèi)容為主，體育課內(nèi)容單調(diào)乏味，無法使體育體育教學大綱的內(nèi)容完全貫徹相應體育課重，同時還有部分學校考核學生的體育運動水平只是依靠中考體育測試項目的高低，在最后評價過程中并未考慮到學生在課堂上的積極表現(xiàn)，忽視學生的興趣與主觀能動性，給學生自身和學校造成較大的學習壓力[4]。

蔡永斌在研究談到關于體中考體育改革的負面影響主要還表現(xiàn)在：“學校將學生的體育課變成了只看重成績的訓練課”[9，11]。

綜上所述，首先，體育教育在課程中的地位直線上升，同時也間接地提高了體育教學的壓力，容易導致學校和老師目光短淺，只在乎體育成績和結果，并不關心學生的學習過程。這樣不僅容易使學生產(chǎn)生逆反心理，同時也會使學生喪失對體育的興趣，也背離了體育最開始的初心。其次，如何合理運用綜合質(zhì)量評價體系已成為改革后的一個大問題。眾所周知，綜合素質(zhì)評價的形式主要包括教師評價、同學之間的評價和自我評價，等等這些都是人為性評價，并且評價過程中，很可能會出現(xiàn)人為操作高分的情況，難以確保體育考試過程中的全面性和公正性[10]。另外，為了幫助更多學生應對體育中考，大多數(shù)學校體育課都是針對中招體育考試項目內(nèi)容進行訓練。很多學生初期身體素質(zhì)較好，但是進入大學后，身體素質(zhì)呈直線下降的趨勢，國家的最終目的是為了讓學生們培養(yǎng)體育興趣，掌握運動技能，養(yǎng)成終身體育的意識，增強體質(zhì)健康，而不是簡單地為了應付考試，獲得優(yōu)良成績。

二、結論

1.中考體育改革后的考試項目、考核分值、考核標準等設置上都發(fā)生了較大的變化。社會、學校、家長乃至學生對于體育的認知態(tài)度都發(fā)生了較大變化。

2.中考體育改革后，教師的工作量及教學管理難度有所增加，促進了教師主動學習和提高自身技能水平的積極性，同時也提高了體育教師的地位。

3.中考體育改革加強了學生的體育鍛煉，促進了身體素質(zhì)水平的提升。多數(shù)學生參加體育鍛煉的目的不是喜愛體育其中的某些項目或者是熱愛體育而是獲取更高成績，“應試化”痕跡有點突出。

三、建議

1.不斷改進體育教師專業(yè)技能單一和知識匱乏的局面，同時也要加強教師之間的交流，共同提升。

2.通過多方力量來引導和鼓舞學生來加強對中考體育的重視程度。

3.完善中考體育的考核評價體系，不斷改進中考體育的改革政策。

四、結語

中考體育改革具有兩面性，有積極影響的同時也伴隨著消極的一面。它可以促進學生的身體素質(zhì)能力，提高各方量對體育的重視程度；但是也會引起中考體育的“應試化”現(xiàn)象，使人們過于關注考試的分值，而忽略了學生的身體健康。