高中信息技術(shù)項(xiàng)目式教學(xué)策略分析

林梓雨

（福建省莆田第一中學(xué)，福建莆田 351100）

引言

項(xiàng)目式教學(xué)的目的是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生全程參與到教和學(xué)的過程中，由被動(dòng)聽講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)和探究。因此，在高中信息技術(shù)教學(xué)中有效實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)法，是信息技術(shù)教師應(yīng)著重考慮的重要課題。

一、項(xiàng)目式教學(xué)法簡(jiǎn)述

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生通常是被動(dòng)地聽講，機(jī)械化地背誦知識(shí)，無法將所學(xué)內(nèi)容真正內(nèi)化，因此，在一定程度上欠缺實(shí)踐和探究的能力，極大地限制了自身解決問題能力的發(fā)展。而項(xiàng)目式教學(xué)在以項(xiàng)目主題為中心的基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)立任務(wù)目標(biāo)，使學(xué)生通過互動(dòng)協(xié)作來收集和整理相關(guān)信息，通過主動(dòng)思考和探究來尋求解決問題的最佳方法，從而更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的目標(biāo)[1]。

項(xiàng)目式教學(xué)既可以改善學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況，激發(fā)學(xué)生參與項(xiàng)目活動(dòng)的興趣和積極性，又可以讓學(xué)生在與其他教師和同學(xué)的互動(dòng)交流、分組合作中主動(dòng)完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，為整個(gè)項(xiàng)目的順利開展貢獻(xiàn)自己的力量[2]。同時(shí)，在參與項(xiàng)目研究的過程中，通過對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)微觀察，學(xué)生可以主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題。教師在這一過程中扮演著引導(dǎo)者的角色，通過及時(shí)給學(xué)生提供幫助和支持，使學(xué)生明確正確的探究方向[3]。

由此可見，信息技術(shù)學(xué)科與生活實(shí)踐相結(jié)合，將生活中的實(shí)際問題數(shù)字化，可以給學(xué)生帶來更直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和認(rèn)知，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)信息技術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上，形成較強(qiáng)的解決問題能力和實(shí)踐能力。

二、項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施途徑

教師要構(gòu)建一定的系統(tǒng)性和長(zhǎng)效性體系，讓項(xiàng)目式教學(xué)模式在信息技術(shù)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。

（一）構(gòu)建項(xiàng)目選題庫(kù)，確保項(xiàng)目可行性

在項(xiàng)目式教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇和構(gòu)建貼近學(xué)生實(shí)際生活的項(xiàng)目主題，將項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行可行性量化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、交流探討，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性[4]。

例如，在教學(xué)教科版《數(shù)據(jù)與計(jì)算》第一章“我們身邊的數(shù)據(jù)”這一內(nèi)容時(shí)，為了確保項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)施的可行性，教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目主題時(shí)要充分考慮教學(xué)實(shí)際。為此，教師可以設(shè)計(jì)以“生活中的數(shù)據(jù)收集”為主題的項(xiàng)目，讓學(xué)生參照課本中的樣例，選擇一個(gè)數(shù)據(jù)收集對(duì)象；然后收集關(guān)于它的各種數(shù)據(jù)并整理成表格或文檔的形式；最后根據(jù)所收集的數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，找出數(shù)據(jù)、信息和知識(shí)之間的關(guān)系。學(xué)生在完成這一項(xiàng)目的過程中可以收集到生活中的零花錢開支、智能手機(jī)性價(jià)比分析等相關(guān)數(shù)據(jù)，并與其他同學(xué)互動(dòng)交流、相互協(xié)作，進(jìn)而完成項(xiàng)目任務(wù)。這種以學(xué)生為中心的項(xiàng)目主題，可以保證項(xiàng)目式教學(xué)的順利開展。如果教師確定“收集福建省旅游信息”的項(xiàng)目主題，就會(huì)由于選題過大，學(xué)生無法獲取到相關(guān)數(shù)據(jù)而無法完成。因此，構(gòu)建豐富且具有可行性的項(xiàng)目選題庫(kù)，是高中信息技術(shù)項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施基礎(chǔ)。

（二）營(yíng)造數(shù)字化環(huán)境，提供技術(shù)支持

數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的有效營(yíng)造，是項(xiàng)目式教學(xué)得以充分實(shí)施的技術(shù)保障。因此，高中信息技術(shù)教師要以現(xiàn)代化手段和信息資源為依托，將技術(shù)能力和道德品質(zhì)等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)充分融入項(xiàng)目式教學(xué)中[5]。

以“程序的基本結(jié)構(gòu)”為主題的項(xiàng)目式教學(xué)為例，教師可搭建“程序測(cè)評(píng)與教學(xué)系統(tǒng)”的教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，結(jié)合“編程計(jì)算”這一章節(jié)的內(nèi)容，自主利用各類網(wǎng)絡(luò)資源和軟件制作PPT 集錦，在“程序測(cè)評(píng)與教學(xué)系統(tǒng)”中完成相關(guān)項(xiàng)目任務(wù)。在這一過程中，有的學(xué)生負(fù)責(zé)收集python 語法的各種知識(shí)點(diǎn)，有的學(xué)生負(fù)責(zé)整理知識(shí)點(diǎn)，有的學(xué)生負(fù)責(zé)把知識(shí)點(diǎn)發(fā)布到“程序測(cè)評(píng)與教學(xué)系統(tǒng)”平臺(tái)，有的學(xué)生負(fù)責(zé)收集相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的題目用來測(cè)評(píng)等。學(xué)生通過分工合作既能夠?qū)W到python 的相關(guān)知識(shí)，又可以體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的重要性，從而形成集體意識(shí)等綜合素養(yǎng)。

（三）進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，確保教學(xué)效果

項(xiàng)目式教學(xué)凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，促使學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)知識(shí)。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，為優(yōu)化教學(xué)效果，教師應(yīng)繼續(xù)貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，構(gòu)建多元、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生更全面地了解自己，主動(dòng)彌補(bǔ)不足，進(jìn)行獲得全面發(fā)展[6]。

例如，在教學(xué)第三單元中的“數(shù)據(jù)與系統(tǒng)”這一節(jié)時(shí)，教師可以“學(xué)校成績(jī)管理系統(tǒng)”為主題設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)，要求學(xué)生分析系統(tǒng)的功能和界面設(shè)計(jì)，以PPT 進(jìn)行展示說明。在項(xiàng)目任務(wù)完成后，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)活動(dòng)，首先，由學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，反思自己設(shè)計(jì)的系統(tǒng)哪些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得好，哪些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得不夠人性化，以現(xiàn)有的技術(shù)手段還應(yīng)該在哪些地方加以改進(jìn)等。其次，教師可以篩選幾組比較好的項(xiàng)目作品，供學(xué)生共同品鑒，并組織投票活動(dòng)。最后，教師可以表格的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)程度、界面的美觀性等多方面進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。由此，學(xué)生不僅可以獲得更加客觀、全面的評(píng)價(jià)，還可以發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語

總而言之，項(xiàng)目式教學(xué)以學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為主要目標(biāo)，從實(shí)踐應(yīng)用的角度出發(fā)，確定相關(guān)的項(xiàng)目主題和任務(wù)，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)工作緊緊圍繞項(xiàng)目主題全面展開。這種信息技術(shù)教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、探究能力、思考能力及實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有積極作用。此外，項(xiàng)目式教學(xué)也對(duì)教師提出了更高的要求，促使教師不斷提升信息技術(shù)教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，最終實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的共同成長(zhǎng)和進(jìn)步。