新課標(biāo)背景下初中語文課堂教學(xué)改革的發(fā)展探討

佘桂蓮

(江蘇省泗洪通州實驗學(xué)校 江蘇 宿遷 223900)

引言

新課標(biāo)制定和實施，致力于通過學(xué)科教學(xué)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這就需要推進(jìn)教學(xué)改革，構(gòu)建以學(xué)生為主體課堂，使其從被動式學(xué)習(xí)和接受式學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，并在過程中合作和探究，最終在實踐中認(rèn)識，豐富知識積累同時，促進(jìn)多種能力發(fā)展，具有綜合運用語言能力。除了這些之外，語文教學(xué)還要發(fā)揮陶冶情操和培養(yǎng)人文情懷的作用，與工具性統(tǒng)一，使學(xué)生真正在語文課堂實現(xiàn)綜合發(fā)展。

1.語文課堂教學(xué)改革必要性

1.1 增強(qiáng)學(xué)生社會適應(yīng)性需求。初中語文傳統(tǒng)課堂上，具有唯知識論的問題，教師把精力放在讓學(xué)生掌握語言知識部分，服務(wù)于語文考試。這個長期伴隨語文教學(xué)，主要是應(yīng)試教育所影響的。這種語文教學(xué)模式下，學(xué)生可能學(xué)會了知識，但是語文教學(xué)的人文性沒有發(fā)揮作用，或者是對學(xué)生熏陶和感染力不足。按照如此方式培養(yǎng)出來的人才，即使擁有文化知識，但是缺乏正確信仰和思想觀念，不能全面發(fā)展，將來很難在社會立足，也會影響到社會主義事業(yè)發(fā)展。新時代對人才要求是，既要有知識技能，又要具有良好的思想品質(zhì)和個人素質(zhì)。語文教學(xué)必須要面向市場，契合素質(zhì)教育要求。新課標(biāo)與素質(zhì)教育具有一致性，旨在通過明確對教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。所以，語文教學(xué)要做好改革，既要堅持以學(xué)生為本，又要在課堂中將學(xué)科工具性和人文性融合起來，才能讓學(xué)生綜合發(fā)展。學(xué)生不僅能在自主認(rèn)知中，掌握語言知識，在實踐中學(xué)會綜合運用，還能在美好事物和情感熏陶下，產(chǎn)生共鳴，形成良好思想品質(zhì)和審美情趣。語文教學(xué)培養(yǎng)出德才兼?zhèn)淙瞬牛N合社會發(fā)展對人才需求，增強(qiáng)其社會適應(yīng)性，語文教學(xué)也就更有價值。

1.2 促進(jìn)學(xué)生持續(xù)性發(fā)展需求。傳統(tǒng)初中語文課堂中圍繞語言知識進(jìn)行講解，教學(xué)大部分時間是教師講，學(xué)生安靜的聽，認(rèn)真做筆記，在教師提出問題后思考發(fā)言。由于教學(xué)時間比較短，留給學(xué)生思考時間很少，有很多時候教師會直接代替學(xué)生，在教學(xué)中告訴結(jié)果，省去讓學(xué)生思考和探究環(huán)節(jié)。這種模式下，看似講解的內(nèi)容很多，但是學(xué)生學(xué)習(xí)屬于接受式，自身思考少。久而久之，學(xué)生在語文課堂中就會失去主動性，依賴于教師分析和講解，一旦脫離教師，自我分析和解決問題能力低下，與素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展能力明顯不相符。新課標(biāo)對語文教學(xué)有導(dǎo)向作用，在其指引下進(jìn)行改革，可促進(jìn)學(xué)生持續(xù)性發(fā)展。新時代是以創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的，學(xué)生缺乏自我發(fā)展素養(yǎng)，自然難以滿足社會發(fā)展要求。所以，語文教學(xué)必須要確保學(xué)生有可持續(xù)發(fā)展能力和素質(zhì)，這就需要在實際教學(xué)中做出調(diào)整，打造以學(xué)生為主體課堂。教師協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)，促使其更好認(rèn)知，在引導(dǎo)下確保學(xué)生各項能力全面發(fā)展。語文課要把主動權(quán)給學(xué)生，以討論、探究、對話為主，學(xué)生在思考和實踐中多種能力共同提升，自然也就有了自我持續(xù)性發(fā)展能力。

2.語文課堂教學(xué)改革路徑

2.1 引導(dǎo)自主、合作、探究。語文教學(xué)要確保改革有效，就要打造以生為本課堂。教師要改變過去統(tǒng)治課堂和一言堂的做法，將話語權(quán)給學(xué)生，使其在討論和對話中學(xué)習(xí)和獲知，并為思維能力發(fā)展提供廣闊的空間。語文課堂要以生為本，助力于讓學(xué)生發(fā)展，在過程中要做好引導(dǎo)，使學(xué)生從被動式學(xué)習(xí)和接受式學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動學(xué)。這就需要建立民主課堂，多給學(xué)生機(jī)會，使其自主學(xué)與暢所欲言。長期堅持，學(xué)生就會有主體意識，在課堂中不再等著分析和講解，而是具有求知欲，主動去探索。語文課堂中師生是合作關(guān)系，教師主要負(fù)責(zé)啟迪智慧和點撥，當(dāng)學(xué)生在自學(xué)與合作探究中出現(xiàn)認(rèn)知困難，提供必要的幫助和做好引導(dǎo)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)和解決問題。另外，初中學(xué)生受認(rèn)知和思維限制，在自主學(xué)中必定會出現(xiàn)問題，認(rèn)知方面出現(xiàn)偏差。課堂中要允許多種聲音出現(xiàn)，打破過去以標(biāo)準(zhǔn)答案才正確的做法，為學(xué)生提供發(fā)散思維良好環(huán)境，以保證思維品質(zhì)發(fā)展。鼓勵學(xué)生說出個性化觀點，有問題不要急于去否定，而是帶領(lǐng)學(xué)生分析，使其明確問題出在哪里。語文課堂教學(xué)氛圍會更加好，輕松且和諧，既能調(diào)動學(xué)生，使其具有學(xué)的主動性，又能讓學(xué)生保持熱情，形成持久探究動力，在積極學(xué)中實現(xiàn)全面發(fā)展。

比如在《沁園春·雪》這節(jié)課中，就可將課堂交給學(xué)生，讓其自主誦讀，在過程中結(jié)合背景，抓住中心，用心去感受，在此基礎(chǔ)上自主理解。要求學(xué)生合作探究，發(fā)揮想象力，描述詞人筆下北國的雪景，說說自己的感受，相互分享和討論。學(xué)生自主賞析，在過程中體會意境。在實踐參與中，也能更好感受作者的豪邁情懷，并能在熏陶和感染下，形成強(qiáng)烈的熱愛祖國壯美河山的思想感情。整個教學(xué)中學(xué)生是主體，氛圍輕松愉悅，在學(xué)習(xí)中就會有更多收獲，不僅能掌握語言知識，還能豐富精神世界，使學(xué)生形成美好品質(zhì)。

2.2 巧妙創(chuàng)設(shè)多元化情境。語文教學(xué)改革中應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境方法，只要能用好，往往會取得讓人意想不到的收獲。語文本身具有很強(qiáng)的情境性，這也為采用這種方法提供了契機(jī)。創(chuàng)設(shè)情境能夠促進(jìn)知情意統(tǒng)一，學(xué)生就能被感染，在積極參與中感悟，進(jìn)而從中直接獲取感悟。語文課堂創(chuàng)設(shè)情境可采用音樂渲染氣氛，使學(xué)生感同身受，從而形成共鳴，更好理解和領(lǐng)會思想情感。語文教學(xué)也可運用多媒體技術(shù)，展示與課文相關(guān)的圖片，或者是直接播放視頻。語文教學(xué)就會圖文并茂，相較于語文文字?jǐn)⑹觯瑢W(xué)生對聲色影光技術(shù)打造的畫面更感興趣。這時就會被吸引，注意力變得集中起來，投入到教學(xué)活動中。利用信息技術(shù)打造情境中，包含了豐富信息，既有與教學(xué)相關(guān)的，又有拓展性信息，有助于開拓眼界，還能使其在掌握教學(xué)相關(guān)內(nèi)容外，積累更多的知識經(jīng)驗。另外，情境教學(xué)法能促進(jìn)語言文字和畫面轉(zhuǎn)化，學(xué)生在閱讀中有些地方不是很理解，在畫面輔助下就會迎刃而解。有助于增強(qiáng)理解能力，還能使其學(xué)會在不同場景下，如何運用語言去表達(dá)，同時還能更好陶冶情操。語文教學(xué)中也可根據(jù)教學(xué)目的，有針對性通過講故事、角色扮演等方式創(chuàng)設(shè)情境，但要強(qiáng)調(diào)的是，無論是哪種創(chuàng)設(shè)情境法，一個是要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，另外一個是要能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)落實。

比如在《水調(diào)歌頭·明月幾時有》這篇膾炙人口詞曲時，可利用音樂創(chuàng)設(shè)情境。課堂教學(xué)中播放歌曲《明月幾時有》，要求學(xué)生用心聆聽和感受，培養(yǎng)美感，并使輔助學(xué)生更好認(rèn)識意象和感悟意境。學(xué)生在音樂渲染下，全身心投入到欣賞詩歌中，就能從中更好體會作者所要表達(dá)和傳遞的情感。思想情感會得到升華，明確作者的胸襟和抱負(fù)。情境介入下，學(xué)生會勤于思考，自主去鑒賞，在過程更好接受思想教育。另外，情境教學(xué)法會增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化理解能力和審美鑒賞能力，使其喜歡上優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，自覺去繼承和弘揚。

2.3 利用好網(wǎng)絡(luò)資源。初中學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)，而網(wǎng)絡(luò)中擁有豐富語文教學(xué)資源，信息技術(shù)支持下教學(xué)也能突破眾多限制。教學(xué)改革中采用線上和線下教學(xué)結(jié)合方式，具有良好的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣效果。此種情況下，不僅能在體驗中認(rèn)知，以及自我完成知識體系建構(gòu)，還能在感悟中獲取良好的審美情趣，領(lǐng)會精神內(nèi)涵，從而將其轉(zhuǎn)化，變成自我思想與精神體系中一部分，確保其形成美好的品質(zhì)和正確三觀。另外，線上以自主學(xué)習(xí)為主，同時可組織討論和對話，培養(yǎng)自學(xué)能力，促使學(xué)生自我完善和進(jìn)步。課前引導(dǎo)線上自主學(xué)習(xí)，可通過布置任務(wù)，讓學(xué)生搜集創(chuàng)作背景和作者經(jīng)歷等。將這些資料整合好，課堂中讓學(xué)生做小老師，介紹相關(guān)內(nèi)容。不僅能激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣，還能讓使學(xué)生了解更多文學(xué)常識、歷史知識、傳統(tǒng)文化等，還能促進(jìn)其更好理解課文。此外，語文教學(xué)前也可以視頻方式呈現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案，或者是錄制微課，要求學(xué)生課前觀看學(xué)習(xí)，課堂中共同討論和對話，解決線上學(xué)習(xí)中未能解決的問題。

比如在《敬業(yè)與樂業(yè)》這節(jié)新課學(xué)習(xí)之前，就可制作導(dǎo)學(xué)案視頻，學(xué)生觀看和閱讀，并在網(wǎng)絡(luò)上尋找資源和材料，完成課前學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)一個目標(biāo)是讓學(xué)生了解作者，這對于理解課文有很大幫助，另外一個則是要引導(dǎo)其把握中心論點，在思考和分析中理清論證思路。比如在導(dǎo)學(xué)過程中，要求學(xué)生圈畫和批注，分析論據(jù)，在自主學(xué)中明確要如何擺事實和講道理。

2.4 線上和線下教學(xué)統(tǒng)一。語文教學(xué)改革中不但要利用線上資源，還要促進(jìn)線上和線下統(tǒng)一化，以最大程度提高教學(xué)效率。教學(xué)中可根據(jù)不同層次學(xué)生，制作不同的導(dǎo)學(xué)案，或者是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將知識細(xì)化，制作微課，然后傳到網(wǎng)上。不同層次學(xué)生就能根據(jù)自身需求，自主選擇觀看和學(xué)習(xí)，使全體學(xué)生在教學(xué)中獲取進(jìn)步。線下教學(xué)則主要解決認(rèn)知困難，以及需要探究的重難點和疑難問題。課后可通過在線上布置一些鞏固教學(xué)成果任務(wù)，或者是拓展性內(nèi)容，通過線上和線下結(jié)合，將課前、課中、課后統(tǒng)一化，有助于教學(xué)成果提升。課堂教學(xué)中針對重難點，可制作微課，不僅能突出主題，還能在5—8分鐘內(nèi)集中解決一個問題，效果更為突出。

比如在作文教學(xué)過程中，就可制作指導(dǎo)寫作方法視頻，還有就是構(gòu)建寫作網(wǎng)站，里面包含了名篇賞析、寫作點評、方法匯總等，資源更為豐富，學(xué)生在網(wǎng)上自學(xué)。作文教學(xué)中主要解決線上作文學(xué)習(xí)困惑，指導(dǎo)更具有針對性，有助于學(xué)生寫作水平提升。

3.結(jié)束語

總之，初中語文教學(xué)改革中一定不能忽視興趣作用，雖然這個是非智力性的，但是對于學(xué)生卻很強(qiáng)的驅(qū)動作用。教學(xué)改革要契合興趣要求，又要營造開放和諧教學(xué)氛圍，通過創(chuàng)設(shè)情境、利用線上資源和教學(xué)手段、線上與線下教學(xué)一體化、引導(dǎo)合作探究等，促進(jìn)學(xué)生全面提升。