家長(zhǎng)退出家長(zhǎng)群，孩子這么說(shuō)

編者按：

家長(zhǎng)群建立的初衷是給家長(zhǎng)和學(xué)校的溝通搭建一座橋梁，讓孩子能夠更好地成長(zhǎng)。然而，前段時(shí)間，一段家長(zhǎng)在家長(zhǎng)會(huì)上大哭的視頻在網(wǎng)絡(luò)上廣為傳播，他甚是委屈：“我怎么會(huì)不關(guān)心孩子？我天天加班，實(shí)在是沒(méi)時(shí)間回復(fù)群信息。”無(wú)獨(dú)有偶，一個(gè)家長(zhǎng)公然通過(guò)視頻對(duì)老師喊話(huà)：“我就退出家長(zhǎng)群怎么了？教是我教，改是我改，之后還要昧著良心說(shuō)老師辛苦了，到底誰(shuí)辛苦？”引發(fā)社會(huì)熱議。老師有難處，家長(zhǎng)有苦衷。各位同學(xué)，對(duì)此，你有什么看法？你認(rèn)為家長(zhǎng)群有存在的必要嗎？你能為解決老師和家長(zhǎng)之間的這個(gè)矛盾提出一些建議嗎？請(qǐng)結(jié)合自己的經(jīng)歷說(shuō)一說(shuō)。

我認(rèn)為班級(jí)家長(zhǎng)群的建立很有必要。有了家長(zhǎng)群，學(xué)校有什么事情可以第一時(shí)間通知家長(zhǎng)，以免孩子帶錯(cuò)話(huà)。有時(shí)我作業(yè)記不全，可以在班級(jí)群里找到作業(yè)。班級(jí)群的建立，有利于家長(zhǎng)與老師之間的溝通，讓家長(zhǎng)更全面地了解孩子在校的情況，家校合力，共同幫助孩子成長(zhǎng)。我的媽媽根據(jù)班級(jí)群反饋的一些情況，隔段時(shí)間就向老師了解我的情況，經(jīng)常去老師辦公室“喝茶”，一段時(shí)間下來(lái)，我改掉了一些壞毛病，成績(jī)也有所提高。

（王子愷）

家長(zhǎng)群的建立有很多好處，方便了家長(zhǎng)與老師間的溝通。有的老師會(huì)發(fā)一些視頻到群里，讓家長(zhǎng)體驗(yàn)“看得見(jiàn)”的教育，那些設(shè)置了管理規(guī)則、實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)和老師良性溝通的家長(zhǎng)群很有存在的必要。

但家長(zhǎng)群在慢慢變味，一些愛(ài)偷懶的老師為了減輕自己的工作壓力，直接把某些自己分內(nèi)的任務(wù)布置給家長(zhǎng)，這是非常不對(duì)的。老師的職責(zé)是教書(shū)育人，教育方面的事情還是應(yīng)該由老師來(lái)做，而不是讓家長(zhǎng)代勞。給家長(zhǎng)布置任務(wù)的家長(zhǎng)群還不如不要。

（張雨菡）

在我看來(lái)，緩和家長(zhǎng)與老師之間的關(guān)系，除了要靠二者的互相尊重與理解，孩子的作用也很關(guān)鍵。像批改作業(yè)之類(lèi)的問(wèn)題，完全可以由老師將答案發(fā)到家長(zhǎng)群，再由家長(zhǎng)確認(rèn)孩子是否完成，讓孩子根據(jù)答案進(jìn)行訂正。如果孩子能自覺(jué)地完成功課，自律一些，認(rèn)真一點(diǎn)，那家長(zhǎng)和老師之間的矛盾會(huì)少很多。

（余彥瑾）

批改學(xué)生的作業(yè)是老師應(yīng)做的工作，老師卻讓家長(zhǎng)代勞，家長(zhǎng)只能輔導(dǎo)孩子做題，并不能代替老師工作，何況有些家長(zhǎng)沒(méi)有能力輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作業(yè)。部分老師將自己的工作任務(wù)攤派給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)疲于應(yīng)對(duì)，一收到家長(zhǎng)群的信息就壓力襲來(lái)，甚至導(dǎo)致某些家長(zhǎng)退群。退群的這個(gè)家長(zhǎng)反應(yīng)過(guò)于激烈，他不應(yīng)該氣沖沖地退群，讓老師和其他家長(zhǎng)陷入一種尷尬的境地，有什么問(wèn)題可以私下好好溝通。

（楊 丹）

（以上幾個(gè)片段均來(lái)自河南省信陽(yáng)市第七中學(xué)，由董志崇老師組稿）

如今很多家長(zhǎng)將孩子的教育都交給老師，他們沒(méi)有意識(shí)到老師只能陪伴孩子一段路，而父母才是孩子一生中最重要的老師。建立家長(zhǎng)群的目的是希望家長(zhǎng)能隨時(shí)了解孩子在校的情況，如果家長(zhǎng)都喊累喊苦，放手不管，那再負(fù)責(zé)的老師又能發(fā)揮多大的作用呢？既然大家的出發(fā)點(diǎn)都是為了孩子好，那老師在學(xué)校教書(shū)，家長(zhǎng)在家里輔導(dǎo)，各盡其職，互為補(bǔ)充，又何苦之有？

（陳振鈺）

家長(zhǎng)上了一天班，回到家又收到來(lái)自家長(zhǎng)群的種種任務(wù)，難免要抱怨。退出群聊的家長(zhǎng)顯然沒(méi)意識(shí)到家長(zhǎng)有教育孩子的義務(wù)。俗話(huà)說(shuō)：“父母是孩子的第一任老師。”“養(yǎng)不教，父之過(guò)。教不嚴(yán)，師之惰。”父教在前，師嚴(yán)在后。家長(zhǎng)和老師良性互動(dòng)、緊密配合，才可能會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子；如果家校對(duì)立，雙方互相推諉，那孩子的教育問(wèn)題就無(wú)法解決。

（徐耀林）

（以上兩個(gè)片段來(lái)自江蘇省鎮(zhèn)江市句容第二中學(xué)，由蘇成才老師組稿）

家庭教育和學(xué)校教育同樣重要。家長(zhǎng)對(duì)于老師布置的合理任務(wù)應(yīng)積極配合完成。雖說(shuō)家長(zhǎng)工作辛苦，可老師的工作也并不輕松，一個(gè)老師要帶一個(gè)班甚至兩個(gè)班的學(xué)生，除了上課，還要備課、批改作業(yè)、上報(bào)材料等，不少老師從早上6 點(diǎn)忙到晚上12 點(diǎn)。

事實(shí)上教育部現(xiàn)在主張減負(fù)，老師當(dāng)然可以少布置作業(yè)，讓雙方都輕松一些。那么是不是老師少布置點(diǎn)作業(yè)就可以解決問(wèn)題呢？假如老師少布置作業(yè)，家長(zhǎng)們恐怕會(huì)第一個(gè)站出來(lái)反對(duì)。

（廣東省廣州市南海中學(xué) 孔汶希

組稿老師：林 娜）

我認(rèn)為沒(méi)有必要建立家長(zhǎng)群。拿我們班來(lái)說(shuō)，將近一半同學(xué)是留守兒童，我就是由爺爺奶奶照料的，平時(shí)老師要求家長(zhǎng)簽字，都是我代簽的。我爸爸媽媽根本沒(méi)有時(shí)間管這些事情，他們和老師聯(lián)系都是打電話(huà)。當(dāng)老師在群里說(shuō)著“×××的家長(zhǎng)聯(lián)系不上”時(shí)，這個(gè)同學(xué)就會(huì)很尷尬，由此引發(fā)了一些矛盾，這成為不少同學(xué)及其家長(zhǎng)心里的疙瘩。

（湖南省安化縣梅城鎮(zhèn)中學(xué) 程諾豪

組稿老師：羅記柱）

我媽媽的微信里，除一個(gè)總的班級(jí)群之外，還有三四個(gè)學(xué)科群。一到下課時(shí)間，這些群幾乎就會(huì)不斷收到信息。媽媽不得不密切關(guān)注家長(zhǎng)群，生怕遺漏某些信息。手機(jī)一響，她便馬上打開(kāi)家長(zhǎng)群查看。的確，家長(zhǎng)群的建立讓家長(zhǎng)和老師可以隨時(shí)聯(lián)系。可是，它也攪亂了家長(zhǎng)的日常生活，他們不得不抽空關(guān)注家長(zhǎng)群，學(xué)生也要通過(guò)班級(jí)群看作業(yè)、看批改后的試卷等，老師、家長(zhǎng)、學(xué)生不得不經(jīng)常圍著手機(jī)轉(zhuǎn)，每個(gè)人都疲憊不堪。

（山東省諸城市明德學(xué)校 黨偉志

組稿老師：趙軍華）