變廢為寶 促手工技法的提升

?陳 玲

隨著社會的發(fā)展、生活質(zhì)量的改善，人們的環(huán)保意識逐漸增強，教師要將變廢為寶的理念融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)之中，讓物盡其用，將廢舊材料用于美術(shù)創(chuàng)作中，促進學(xué)生審美意識與操作能力的提升。教師要借助于廢舊材料進行創(chuàng)作，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)作潛能，能促進學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升。

一、改變傳統(tǒng)觀念，培養(yǎng)動手能力

應(yīng)試式教學(xué)中，教師以考分衡量學(xué)生，會限制學(xué)生的思維、影響學(xué)生想象力的發(fā)揮，小學(xué)生思維活躍，教師要讓學(xué)生通過手工制作，讓他們的個性得到張揚。學(xué)生在動手操作中能手腦并用，能讓學(xué)生的思維得到發(fā)散，讓他們成為課堂的主角。教師要遵循學(xué)生的認知規(guī)律，通過情境的創(chuàng)設(shè)、活動的開展，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，并選擇恰當?shù)牟牧蠀⑴c剪、貼、卷、撕等活動，能促進他們操作技能的提升。教師要對學(xué)生進行恰當?shù)狞c撥，能引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度展開思考，讓大家暢所欲言，紛紛表達自己的觀點。

小學(xué)生對新事物充滿興趣，教師要依據(jù)小學(xué)生的思維特點開展教學(xué)，能幫助學(xué)生拓寬視野，幫助學(xué)生打開創(chuàng)新的思維，促進學(xué)生動手能力的提升。教師要讓學(xué)于生，引領(lǐng)學(xué)生參與動手操作，能引發(fā)學(xué)生的思考，促進他們基本技能的提升。如在學(xué)習(xí)蘇少版二上《什物拼貼》內(nèi)容時，教者播放視頻《金紡柔軟劑》的廣告，讓學(xué)生說說這里面的人物景物都是用什么做成的？(用布拼貼)你們想不想制作一幅這么美麗的拼貼？教者呈現(xiàn)“聚寶盆”，讓學(xué)生將帶來的寶貝放進去。教者讓學(xué)生看看老師的百寶箱，看看里面到底放了些什么？從而感受不同形狀、不同色彩、不同質(zhì)地、不同肌理的內(nèi)容。教者引導(dǎo)學(xué)生，這些材料，有些還是廢物、垃圾，它們能變成美麗的圖畫嗎？它們會做成怎樣的作品？讓我們一起來欣賞。教者讓學(xué)生欣賞《風吹草低見牛羊》，讓學(xué)生說說這幅拼貼畫用了哪些材料？分別是如何做成的？學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)綠色的瓦楞紙是背景，可能用綠色的毛線做成草叢，用白色的圈圈絨反復(fù)推繞，呈現(xiàn)了柔軟的綿羊……學(xué)生運用多樣的操作手法去創(chuàng)作作品，教者對學(xué)生的操作進行必要的指導(dǎo)，讓他們掌握剪、撕、拼、貼等手工技法。

二、結(jié)合鄉(xiāng)土資源，強化課程開發(fā)

每個地方都蘊含著豐富的資源，教師要將這些資源編入到校本教材中，讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)變得更加容易。教師要依據(jù)生情開發(fā)課程資源，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生充分利用生活中的廢舊電池、包裝盒等材料，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，讓作品變得富有趣味。在我們的身邊有許多物品可以利用，教師可以利用這些物品開展豐富的活動，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。如在學(xué)習(xí)蘇少版三下《動物面具》內(nèi)容時，教師為學(xué)生留有探索的空間，讓他們能運用自己的物品進行探索，用不同的物品制作面具，有的學(xué)生揉紙，用不同的方法做成兔子鼻子；用糖紙等制作獅子棕毛，他們通過不同的方法完成臉部的特征。教者將學(xué)生進行分組，讓他們交流準備怎樣的動物面具，并進行分工，有做臉形的、有做眼睛的、有做耳朵的，并思考大紙做什么？小紙做什么？只有充分地利用廢舊物品，才能發(fā)揮他們的想象，裝飾到自己的作品之中。教者讓學(xué)生展示自己的作品，并讓學(xué)生模仿做動作，并對自己的作品進行介紹。

三、營造民主氛圍，開展多樣評價

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要營造民主的課堂氛圍，構(gòu)建民主、平等的教學(xué)氛圍，要尊重學(xué)生的心理發(fā)展水平，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓他們尋求合適的制作方法。教師要依據(jù)小學(xué)生活潑好動的個性特點，開展游戲方式的教學(xué)，增進學(xué)生的體驗，能促進他們對所學(xué)內(nèi)容的理解把握。教師也可以針對小學(xué)生愛聽故事的特點，讓學(xué)生在故事中接收知識、開啟想象，促進學(xué)生創(chuàng)造能力的提升。教師可以選擇與所學(xué)內(nèi)容意境相似的輕音樂，為學(xué)生營造輕松的氛圍，能開啟學(xué)生的思維，讓他們能輕松地完成作品。

教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要采用多樣的評價方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進他們在廢物利用中提升操作的技能。學(xué)生要學(xué)會自我評價，讓他們自己展示作品、講述作品，教師予以針對性地輔導(dǎo)，提升學(xué)生的表達能力。教師要通過評價促進生生之間的溝通交流，讓學(xué)生能及時看到自己的缺點，從而在互助互學(xué)中提升效果。教師要精心設(shè)計課程內(nèi)容，并采用激勵性的評價，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。教師要鼓勵學(xué)生搜集素材，并制作成有用的物品，并評選出“收集能手” “創(chuàng)作家”，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進學(xué)生操作技能的提升。

總而言之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要就地取材，引領(lǐng)學(xué)生搜集廢舊物品，并將之制作成作品，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動他們的參與興趣，提升他們動手操作的能力。教師要積極開發(fā)課程資源，采用合理的評價方式，引領(lǐng)學(xué)生參與制作，從而能促進學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升。