小學(xué)英語課堂學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探尋

?季 慧

英語是一門外來學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的有效憑借。教師在課堂中，要自覺地將人文素養(yǎng)作為培養(yǎng)目標(biāo)，有意識地挖掘教材中的優(yōu)質(zhì)人文資源，創(chuàng)新英語教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)活動，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、挖掘適合的教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生對人文知識的認(rèn)知

英語教材中設(shè)計的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅包含豐富的英語知識，也承載著多種多樣的文化信息，為人文素養(yǎng)教育提供了優(yōu)質(zhì)材料。教師在組織小學(xué)英語教學(xué)時，需要對教材內(nèi)容深入挖掘，尋找適合進(jìn)行人文素養(yǎng)教育的切入點，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，理解人文知識，領(lǐng)會人文精神，開拓學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

例如，小學(xué)英語五年級上冊Unit 3 Our animal friends的教學(xué)，教師通過對教材Story time部分內(nèi)容的挖掘，選擇了“動物朋友”這個切入點，組織學(xué)生學(xué)習(xí)。教師呈現(xiàn)了一組小動物的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞，并且提出問題，“What do you think of these animals?”“Do you like animals? Why?”引發(fā)學(xué)生的思考和分析。“Yes.I think most animals are friendly to human beings.”“Yes.If you don’t hurt them，them will not hurt us.”“In my opinion，human and animals should live together friendly.”學(xué)生們給出了自己的觀點，表達(dá)了人類與動物友好相處的想法，豐富了人文知識。

豐富學(xué)生的人文知識，加強(qiáng)學(xué)生對社會人文的認(rèn)知，有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師應(yīng)巧用英語教材，融入人文素材，向?qū)W生傳遞人文知識，讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)，更好地豐富他們的人文內(nèi)涵。

二、組織恰當(dāng)?shù)奶接懶问剑瑥?qiáng)化學(xué)生對人文精神的理解

學(xué)生對人文精神的內(nèi)化，不僅需要學(xué)生的獨立思考，還需要學(xué)生之間的思維碰撞，通過互動，利用彼此帶動，強(qiáng)化對人文精神的理解。在英語課堂中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容涉及的主題，組織學(xué)生進(jìn)行必要的課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生對主題進(jìn)行全面的分析，激發(fā)學(xué)生討論的興趣，讓學(xué)生感知人文精神，不斷提升他們的人文素養(yǎng)。

例如，學(xué)習(xí)譯林小學(xué)英語五年級上冊Unit 5 What do they do? 教師通過對教材中涉及的“teacher”“doctor”等職業(yè)價值的理解，引導(dǎo)學(xué)生圍繞著“What do you think of the value of teachers?”“What do you think of the value of doctors?”進(jìn)行交流。“It seems to me teachers and doctors are all great.”“I agree with you.Teachers teach us how to learn and live.”“Doctors save the wounded and the dying.”……學(xué)生們各抒己見。“What about their spirits?”教師又問。學(xué)生答，“奉獻(xiàn)精神。”學(xué)生在討論中受到了人文精神的教育。

利用恰當(dāng)?shù)恼n堂探討活動，激發(fā)學(xué)生親身參與，利用學(xué)生之間的交流與影響，促使學(xué)生感知、領(lǐng)會人文精神，是提升學(xué)生人文素養(yǎng)的必要手段。教師需要密切關(guān)注學(xué)生的討論過程，適時給予學(xué)生啟發(fā)和幫助，有效培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

三、補(bǔ)充有益的學(xué)習(xí)資源，增強(qiáng)學(xué)生對人文品質(zhì)的感知

學(xué)生對人文品質(zhì)的感知，是學(xué)生形成優(yōu)秀的人文精神和高尚的道德情操的前提，也是對學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)教育的有效手段。教師應(yīng)精心研讀教材，要聯(lián)系課本中涉及的主題，利用便捷的網(wǎng)絡(luò)平臺和信息技術(shù)手段，為學(xué)生尋找有效的學(xué)習(xí)資源，設(shè)計恰當(dāng)?shù)膯栴}，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深入思考，提升他們的思維品質(zhì)，促進(jìn)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，教學(xué)小學(xué)英語五年級上冊Unit 8 At Christmas，教師結(jié)合教材中Story time部分有關(guān)“圣誕節(jié)”的內(nèi)容，聯(lián)系“傳統(tǒng)節(jié)日”這個主題，為學(xué)生補(bǔ)充了有關(guān)“The Chinese New Year”的材料，豐富學(xué)生有關(guān)“春節(jié)”的傳統(tǒng)文化知識，“The Spring Festival is the lunar New Year.From ancient times to the present，it is the most important festival.It reflects the fraternity and filial piety.”學(xué)生通過閱讀補(bǔ)充材料，了解中華民族友愛與孝順的品質(zhì)，內(nèi)心受到觸動，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

借助補(bǔ)充的課外英語學(xué)習(xí)資源，不僅擴(kuò)充了英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固了課堂教學(xué)效果，而且開辟了對學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)教育的途徑。教師有目的性地選擇英語資源，利用適合的形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在親身感知中實現(xiàn)人文品質(zhì)的提升。

總之，小學(xué)是教師對學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要時期。在英語課堂中，教師既要傳授英語知識，還要進(jìn)行人文知識的植入，不斷提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，這樣對于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展至關(guān)重要，影響深遠(yuǎn)。