用好電教手段 優化小學數學教學的實踐探索

?惠卓萍

隨著教育體制改革、綜合素質全面提升，以及核心素養理念的推行，教育領域不斷進行教學理念和教學模式的創新，同時，在現代網絡教學資源和多媒體等電教教學手段支持下開始向多元化教學發展。電教化教育是依據教育理論，結合教學內容，運用現代化、信息化教學手段等教育媒體，有目的地傳遞教育信息，將學科知識傳導給學生，充分發揮出電教手段多感官功能，以實現教學效果優化的效果。將電教手段巧妙地運用到小學數學教學當中，有助于提高教師的教學水平和教學質量，激發學生的學習興趣，讓學生能夠通過直觀地觀察來了解知識的定義與結構，加快學生對知識的理解與掌握。在這一過程中，教師必須要能夠掌握教學的重點，同時進行教學模式的合理設計，并注意對新知識與舊知識的有效銜接，達到系統化教學的目的，使學生的知識結構體系更加完善，為未來學習更加高深的數學知識奠定堅實的基礎。

一、利用電教手段為學生直觀展示抽象數學知識

小學階段的學生由于處在成長發育的初級階段，其理解能力和思維能力較差，而小學數學學科知識較為抽象，不易被小學階段的學生快速地理解和掌握，常常需要教師通過大量的解讀教學來幫助學生實現數學知識的理解，并不斷進行練習，提高學生掌握的水平。如此就會浪費很多教學時間，教學效率較低。因此，教師應善加利用電教手段為學生直觀展示抽象的數學知識，將抽象的數學知識轉為具體的形象化，直觀地展示給學生，同時也能夠利用多姿多彩的教學課件來激發學生的學習興趣，培養學生數學思維的同時，也能夠很好地提高教學的效率。

例如，蘇教版小學數學教材四年級下冊《相遇問題》教學過程中，如果僅僅通過教師的口述無法讓學生掌握其中所蘊含的知識重點，尤其涉及時間的概念和速度的概念，所以，教師在為學生進行這類問題的教學時，可以利用電教設備展示兩輛汽車相對運行，并配以時間軸，通過汽車相對的方向運動，展示出相遇的過程，讓學生通過觀察來了解整個應用題的結構特點，并清楚地看到數量關系，尤其電教手段動畫動態的展示能夠讓學生清楚地掌握時間是同時、地點是兩地、方向是相對的，讓學生清楚速度與時間以及距離上的關系，將抽象的知識直觀地展示給學生，也有助于培養學生的數學邏輯思維，進而提高教學效果。

二、運用電教手段優化小學數學新舊知識的銜接

小學數學學科知識同樣具有數學知識的系統性特性，知識點與知識點之間有著較為緊密的系統性聯系，而教師在進行新知識教學時，往往也會結合以前舊知識來進行導入。但對于小學生的記憶力而言，經常在學習新知識時，無法做到與舊知識的有效銜接。這時教師就可以充分發揮出電教手段的優勢，將新知識點與舊知識點進行聯系，通過舊知識引入新知識，同時在新知識學習過程當中也滲透舊知識，加強學生對知識點之間聯系的認知。使學生數學知識結構體系更加緊密。

例如，在蘇教版小學數學教材五年級下冊第四課《分數的意義和性質》教學當中，教師首先利用電教手段為學生展示由相同的五個蘋果所組成的一個整體，通過電教手段將其中的三個蘋果消除，首先以數學加減法的知識來進行分數知識的引入，再通過圖片的動態變化來介紹分數的結構，也可以通過動態演示分數的形成過程，讓學生逐漸了解分數的定義，從淺顯的數字來為學生展示分數的意義。其次，教師通過對五個蘋果當中三個蘋果的消除或兩個蘋果的增加來實現提前預習分數的加減法知識，通過電教化手段將分數的知識進行分解，并將其整個變化過程進行直觀展示，通過舊知識與新知識的銜接，以及實際的運用展示，讓學生的知識結構得到梳理，并強化學生對于數學知識點之間關系的認知。

三、使用電教手段優化教學密度和提高教學效率

教學效率主要是指在課堂教學的有限時間內傳授更多的教育信息和相關知識，讓學生能夠學到和掌握更多的知識。對于小學生而言，其更加擅長利用視覺和聽覺來獲取知識，而且，視覺和聽覺上的刺激也更加容易集中學生的注意力，激發學生的學習興趣。而電教化教育往往能夠幫助教師為學生展現更多的圖畫、色彩和聲音，調動學生的多種感官，配合教師實現各種各樣的信息的傳遞。尤其對于抽象的數學知識和相關數學概念，直觀地展示往往比教師語言的描述更加直接，也更有利于學生對知識的系統性理解，同時，視覺上和聽覺上的刺激也能夠集中學生的注意力，提高學生的積極主動性，也更有利于學生思維的培養。

例如，在蘇教版小學數學教材四年級下冊第一課《平移、旋轉和軸對稱》一課的教學中，如果僅僅是圖片展示或教師在黑板上的展示，無法體現出平移的狀態，也無法清晰地觀察到旋轉與軸對稱的變化過程，不利于學生對知識的快速理解與掌握。而通過電教手段能夠將圖形的平移過程、旋轉過程和軸對稱的變化形態為學生直觀地展現，使學生快速地理解平移、旋轉和軸對稱的概念，達到提高教學效率的目的，節省了大量的概念闡述的時間。

綜上所述，電教化手段具有直觀、生動、形象等特點，能夠使數學知識形神兼備、動靜結合，極為有利于對教學效果的優化和教學效率的提升。在實際應用過程當中，教師也必須要結合學生的個性特點以及心理狀態，以教學目標教學內容為核心選擇正確的電教手段運用方式，選取電教教學最佳作用點，結合學生實際來進行小學數學學科教學實踐的優化，提升教學水平。