小學語文閱讀學習中的微課設計與運用分析

?繆 琳

在素質教育推進中，我們要重視新的教學手段和方法的運用。閱讀是小學語文學習的主要內容，提高學生的閱讀能力和素養對其語文學習品質的提升和終身發展有著深遠的意義。當前，在網絡資源越來越豐富，多媒體技術運用越來越精湛的背景下，微課用于小學課程教學成為一種較為普遍的形式。

一、微課在小學語文閱讀中的使用價值

微課是使用信息技術，將學科學習的某個知識點、某項能力訓練作為教學內容，生成一種學生可以在線反復觀看和學習的資源。微課可以是教師自己設計創作，也可以是對網絡資料進行整合，還可以是學生小組合作的產物。微課的特點在于學習內容針對性強，圍繞某一兩個知識點、學習點，集中解決重難點，而學生學習也不需要太長時間。就小學語文閱讀相關的微課而言，可以將一篇閱讀學習文本的生字詞及釋義、段落結構劃分及方法、創作背景與作者生平主要作品、中心思想和情感、表達方式與修辭方法等分點進行講解和指導，就學生的基礎夯實、讀寫能力、理解感悟能力、審美鑒賞能力等進行專項學習，補齊學法方面的知識，提高自主指導效果。那么，在小學語文教學中，我們如何設計微課，如何運用微課？

二、小學語文閱讀的微課設計與運用

語文閱讀學習主要是對篇章的閱讀理解和欣賞的學習。這里的理解和欣賞需要聯系生活體驗，需要一定的分析方法，需要一定的邏輯思維。但是，小學生的語文基礎知識是比較薄弱的，他們的理解和欣賞語言文字的能力還不強，思維方式也是以形象思維為主的。而微課以視聽結合的形式呈現，生動形象，給學生帶來視覺沖擊，引領他們進行情境的感知與體驗，從而獲得語文閱讀能力的提升。

(一)小學語文閱讀的微課設計

語文閱讀學習是學生語文所有學習內容中最關鍵、最核心的，學生的語文素養培養主要源自閱讀。因此，就一篇閱讀文章而言，可以和學生一起學習探討的角度很多，而且有時候就是一個角度，如《賣火柴的小女孩》這篇課文的結構分析，如果引導學生進行認識、理解和概括的話，也需要半節課左右的時間。因此，我們在教學中既要讓學生積極參與，又要讓他們快速地認知掌握。這里，我們教師可以先下功夫，認真備課和設計，通過微課的形式讓學生進行學習，獲得學習效果的提升。

老師要研究教學內容，確定微課的內容。微課和幻燈片教學有相通之處，都是將學習重難點或者解決策略呈現給學生，但是幻燈片要學生看，還要老師進行講解，而微課則是提前精心準備好的，讓學生進行自主學習的。如在《桂花雨》的學習中，作者童年“搖桂花”的情境是理解作者對桂花喜愛的重點，我們可以就此確定微課內容和角度，多選取一些孩子參與勞動的視頻、圖片，讓學生感受到勞動的快樂，收獲的喜悅；并關注其中的動作，引導學生用自己的語言對活動、人物動作和表情等進行分析和描述。這樣，就輕松地解決了這篇課文學習的一個難點和重點。

其次，我們的微課設計還要注意形式多樣，可以是圖片之間的對比，可以是范讀，可以是音樂背景的烘托，可以是動漫。但是，微課設計的目標要明確，一定要能夠幫助學生解決某個知識難點，訓練某項能力，是對學生知識、能力和思維有提升作用的。不能出現為了熱鬧、為了好玩而設計的微課。

(二)小學語文閱讀微課的運用

在一節閱讀教學課堂，我們可以就學習重難點用微課的形式解決。但是也要注意微課使用的時機，最大化地提升微課使用的質量和效果。

在導入階段，微課可以創設情境，引導學生對作者、寫作背景以及基礎知識等進行了解、學習和鞏固。如在《小小竹排畫中游》的學習，我們可以精選相關的沙畫作品，讓學生對課文中涉及動物、植物的形象、顏色等有認識，讓學生對畫面中的生活生出情感；引發學生對自己做游艇游玩的經歷進行回顧，讓學生談談自己在水中游玩的體驗與收獲，不僅激發學生對這首小詩學習的熱情，還給他們交流展示的口頭表達的機會。

在重難點教學過程中，使用微課，可以豐富學生的知識，讓他們能夠對學習的重難點進行解決。每一篇閱讀學習都有重點和難點，有的是表達方式，有的是情感表達。如在《牛郎織女》的閱讀學習中，學習的重點有在課文內容理解的基礎上體會整個故事所表達的思想感情。對小學生來說如何分析故事的情節，如何進行有效的概括，如何將幾件事聯系起來，發現故事所有表達的情感，是有一定難度的。這里，我們可以將精心設計的微課展示出來，讓學生在牛郎身世凄苦、精心照看老牛、得牛相助認識織女、夫妻離散、鵲橋相會等圖片的觀看中，理出文章的主要事件，并對其進行概括，在人物形象的觀察和事件中感受到牛郎的勤勞善良、織女的賢惠淑德，彼此間的恩愛情深；從夫妻離散看出封建保守勢力的丑惡無情，在深深的同情中生出善良的認知。如此，通過微課，學生對故事中的幾個人物進行感知，通過事件的把握，得出不同人物的精神品質，并在對比中形成正確的價值判斷，樹立樸實但正確的人生觀。

其次，微課還可以使用在結課階段。通過微課，引導學生對本節課的重點進行回顧，或者給學生進行一些知識的拓展與豐富。

總之，在小學語文閱讀教學中，我們要創新教學，引入學生感興趣的、能對具體的知識進行比較系統學習的微課，促成他們語文閱讀學習基礎、能力和素養的提升。當然，在微課設計和使用中，教師要精心設計和適當運用，不能嘩眾取寵，喧賓奪主。從而有效發揮微課教學的優勢與運用價值，提高小學語文閱讀教學效率和學生語文閱讀素養。