基于新課改的小學(xué)體育與健康核心素養(yǎng)培育策略研究

?徐杰超

隨著現(xiàn)代社會國民生活水平的提高和精神文明的發(fā)展，傳統(tǒng)體育課已經(jīng)無法滿足時代教學(xué)要求；而在新課改的開展和要求下，現(xiàn)代體育課已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生修身養(yǎng)性、陶冶情操、發(fā)展體育運動能力和運動鑒賞能力的重要課程，并為廣大學(xué)生者所喜愛。然而由于我國學(xué)前教育對體育素養(yǎng)精神的培養(yǎng)缺口，目前的小學(xué)體育教學(xué)中仍存在部分問題；這些問題不僅僅只是個別的體育課程的問題，也是班級與班級之間、學(xué)校與學(xué)校之間教育成果及管理水平差異的問題，更折射出了新課改基礎(chǔ)下我國體育教育行業(yè)和國民體育精神素質(zhì)的問題[1]。因此，解決這一問題不但對解決目前新課改背景下我校小學(xué)體育教學(xué)的問題有利，更能幫學(xué)生豐富自身的體育技能，減緩學(xué)習(xí)壓力，加強體育精神文化建設(shè)。本文深入探討了目前新課改體育實踐現(xiàn)狀，集中總結(jié)和分析了問題，并給出相關(guān)的對策分析。

一、新課改背景下小學(xué)體育與健康核心素養(yǎng)內(nèi)涵

(一)小學(xué)體育與健康新課改實施情況。根據(jù)小學(xué)體育與健康課程新課改規(guī)范要求，小學(xué)體育實踐課程的中心內(nèi)容可以歸納為以下幾點：堅持以健康為第一，激發(fā)學(xué)生運動興趣，以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注個體差異與不同需求。在這一理論指導(dǎo)下，現(xiàn)代小學(xué)體育課秉承著因材施教的原則，以不同教學(xué)方法和路徑確保每個學(xué)生都能得到有效的學(xué)習(xí)。

(二)新課改與小學(xué)體育核心素養(yǎng)關(guān)系。新課改首先改善了小學(xué)體育教育基礎(chǔ)薄弱、教學(xué)發(fā)展緩慢的現(xiàn)象。由于小學(xué)體育課程的上課內(nèi)容及考核形式都與傳統(tǒng)應(yīng)試課程有較大差異，旨在考查學(xué)生的綜合體育素養(yǎng)，難以以分?jǐn)?shù)形式進(jìn)行量化。新課改將體育課程納入指標(biāo)考量與創(chuàng)新改革規(guī)范后，體育教育質(zhì)量和素質(zhì)明顯提升，教學(xué)方法也得到了提升，教學(xué)考核也相對規(guī)范完善。

二、當(dāng)前小學(xué)體育與健康教學(xué)問題

(一)小學(xué)學(xué)生的體育基礎(chǔ)薄弱，個體之間差異大。現(xiàn)階段，我國大部分小學(xué)生從小接受系統(tǒng)的體育教育訓(xùn)練較少，身體素質(zhì)和體育精神基礎(chǔ)都發(fā)展不足，缺乏基礎(chǔ)訓(xùn)練投入或?qū)I(yè)培訓(xùn)。

(二)學(xué)生身體素質(zhì)綜合能力方面發(fā)展不均衡。由于體育課程的訓(xùn)練目標(biāo)和實踐需要小學(xué)生骨骼系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、肌肉系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)的統(tǒng)籌配合和完善；但由于現(xiàn)代社會的升學(xué)或體育成績導(dǎo)向，只針對某一項或某一方面進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生個體各方面體育素質(zhì)發(fā)展不均衡，為體育課程教學(xué)加大了難度[2]。

(三)學(xué)生的體育興趣和運動意志品質(zhì)有待提高。現(xiàn)代學(xué)生升學(xué)壓力的現(xiàn)實情況下，不管是家長，學(xué)生還是老師，很多都將體育成績放在中心，忽略了良好的體育運動興趣和運動精神的培養(yǎng)。

三、基于新課改的小學(xué)體育與健康核心素養(yǎng)培育策略

(一)立足課程標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本知識。首先教師要堅持以課程要求及標(biāo)準(zhǔn)為根本準(zhǔn)繩，在上課前加強備課和相關(guān)知識點建設(shè)，對學(xué)習(xí)要點進(jìn)行總結(jié)，以便于學(xué)生更好地掌握需要的知識。

(二)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生體育鍛煉興趣。另一個關(guān)鍵點在于激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)訓(xùn)練興趣。教師可以通過充分協(xié)調(diào)其他教育資源，達(dá)成豐富課堂情景建設(shè)，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。培育教師掌握多種先進(jìn)教學(xué)方法，例如游戲教學(xué)法、情景教學(xué)法、引入理論教學(xué)法等，有利于應(yīng)對學(xué)生思維多變、專注力不足等教學(xué)問題[3]。

(三)注重學(xué)情分析，助力學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展。在每次課程結(jié)束后，老師可以主動帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)課程，評價學(xué)生表現(xiàn)，合理進(jìn)行學(xué)情分析，并適時給予激勵，幫助學(xué)生身體素質(zhì)全面發(fā)展。想要得到好的學(xué)情分析，老師就應(yīng)該多多著眼于學(xué)生的各方面體育素質(zhì)表現(xiàn)而不是考試的分?jǐn)?shù)本身。

(四)組織體育比賽，發(fā)展學(xué)生良好體育道德。體育比賽的組織建設(shè)是教師設(shè)定合理的知識訓(xùn)練場景以幫助鞏固教育內(nèi)容和內(nèi)容，潛移默化、深遠(yuǎn)持久地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的有效途徑[4]。例如增加課后主題性活動，設(shè)定“鍛煉周”或“健康月”，此類定期舉辦的體育比賽活動都是對傳統(tǒng)課程的創(chuàng)新和完善，能幫助這部分學(xué)生從理論到現(xiàn)實，在實踐中掌握和運用體育知識與技巧，形成知識應(yīng)用思維。

(五)注重多元評價，培養(yǎng)學(xué)生終身健康意識。充分掌握學(xué)生差異，實施針對性教學(xué)和評價。首先如何充分理解學(xué)生訴求和學(xué)習(xí)興趣動態(tài)是教師教學(xué)工作的重要一環(huán)。在應(yīng)用教學(xué)之前，教師應(yīng)了解學(xué)生接受知識的能力，進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)，讓每個學(xué)生發(fā)揮自己的特點。比如作為一名體育教師，我會根據(jù)學(xué)生的愛好、個人特點等，進(jìn)行體育訓(xùn)練，讓每個學(xué)生參與自己喜歡或有優(yōu)勢的項目，發(fā)揮自己的特長。

四、總結(jié)與展望

要實現(xiàn)新課改目標(biāo)與小學(xué)體育課程的有效結(jié)合，就必須培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，用主動意識和自發(fā)驅(qū)動來進(jìn)行小學(xué)體育課程教育創(chuàng)新與管理。只有督促學(xué)生建立良好體育習(xí)慣，輔以現(xiàn)代化教育模式和專業(yè)教學(xué)，才能真正提升學(xué)生體育訓(xùn)練的成果，實現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展，更有助于小學(xué)生對現(xiàn)代體育的愛好和競技意識的培養(yǎng)。