利用鄉土資源開展小學美術活動的研究

?陳逸爾

鄉土資源是重要的自然資源，鄉土資源中的泥土是孩子們從小就喜歡的玩具，孩子們赤腳走在泥地上，感知泥土的涼爽的同時開展玩泥巴的游戲。除了取之不盡用之不竭的泥土，鄉土資源中的樹木、樹樁、樹枝、樹葉、秸稈、貝殼、玉米皮、蘆葦稈以及各種自然界中的莖稈以及石子等，都是孩子們藝術靈感的源泉，孩子們與之親切互動，進行創造性想象與聯想，動手操作，使之形成各種藝術作品，獲得精神上的滿足。

《小學美術新課程標準》明確指出，“學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣。”小學生對鄉土資源具有濃烈的好奇心與求知欲，鄉土資源的可操作性也能極大地滿足孩子們的藝術創造欲望，那作為一名小學美術教師，該如何利用鄉土資源，開展美術活動，促進學生審美能力的提高呢，下面談談自己的一些看法。

一、感知鄉野美景，開展多種形式的美術活動

《小學美術新課程標準》明確指出，“教學內容的選擇應貼近學生的生活實際，聯系社會，加強趣味性、應用性，使學生始終保持學習的濃厚興趣和創造欲望。”走進農村，感受大自然的美，讓孩子們由景入情，產生藝術創作的沖動。

(一)開展繪畫活動，促進學生審美能力的提升

繪畫是孩子們表達內心情感的一種最簡單的藝術方式，農村中的四季美景、田野中花草莊稼、小河中的潺潺流水都是一幅幅可以入畫的美景。教師可以在帶孩子進行春游秋游的時候，鼓勵孩子作畫，樹枝作畫筆，大地是畫紙，盡情涂鴉。也可以春游秋游時，背上畫板，去田野采風，看看蜜蜂采蜜，將蜜蜂的姿態及時描畫，聽風兒吹過，描畫白云被風吹動變幻的模樣。大自然給了孩子們靈感，大自然是孩子們藝術創作的源泉，一草一木、一山一水皆課程，讓孩子們感知美景，進而進行藝術創作，提升自身藝術修養。

(二)開展泥塑活動，提高學生動手動腦能力

農村廣闊的田野中，泥土取之不盡，教師可以開展泥塑活動，讓孩子們進行造型藝術，通過動手操作，提高學生的藝術表達能力。比如在人教版美術教材《小蟲樂園》中，教師帶領孩子們觀察大自然中常見的蟲子，蚱蜢、毛毛蟲、螳螂、七星瓢蟲等，孩子們選擇自己喜歡的小蟲子重點觀察，并在大腦中形成藝術表象資料，再通過泥塑進行藝術創造，再現蟲子的模樣。有的孩子用泥土做出胖乎乎的毛毛蟲在吃菜葉，有的用泥土做出螳螂的外形，并用彩色的橡皮泥進行裝飾，有的將泥塑與手工結合，用小小的細細的樹枝做瓢蟲的腳，使得泥制的蟲子具有質樸的美感。教師要利用廣闊的田野，適時開展美術教育，豐富學生的美術創作經驗，提高學生的動手動腦水平。

(三)開展手工活動，激發學生的藝術創作興趣

鄉土資源的豐富給孩子們的藝術創作提供了材料，教師可以鼓勵大家積極創新，將普普通通的材料，變廢為寶，使之成為有藝術價值教育價值的藝術品。比如最常見的瓜子、樹葉、種子等，孩子們可以進行樹葉貼畫、種子貼畫等，利用種子的顏色進行拼貼，形成房屋、大樹，利用樹葉的不同形狀進行組合，形成金魚、小狐貍等。比如在人教版美術教材《瓜子拼貼》教學中，孩子們用黑瓜子做城堡的城墻，用白瓜子打扮城堡的屋頂和窗戶，用葵瓜子拼貼做大樹的樹干，用南瓜子做樹葉，美麗的城堡逐漸呈現在大家眼前。有的孩子還用瓜子拼貼小動物，小雞、小鴨、小熊等，廢物利用，變廢為寶，讓小小的瓜子殼也迎來了自己的第二春。

二、讓藝術回歸生活，合理利用資源進行藝術創作

藝術來源于生活，教師要合理利用鄉土資源給孩子們創造藝術氛圍，豐富學生的創作經驗，讓藝術回歸到生活中去，讓學生有感而發，提高學生的藝術表達水平。

比如在人教版美術教材《對稱式紋樣》中，教師帶孩子們進入大自然，觀察蝴蝶的外形、顏色，讓孩子們在觀察中了解蝴蝶的對稱結構。在課堂上，教師鼓勵學生給蝴蝶設計出不同的對稱紋樣，從形狀、大小、顏色等方面進行創新設計，從而形成五顏六色形狀各異的對稱型的蝴蝶，為學生進一步創作對稱型的風箏打下了良好的經驗基礎。

此外，鄉土資源的豐富也為開展編織活動、進行樹枝造型、在石頭上作畫、進行樹葉印花創作、開展稻草人創作活動等，提供了藝術創作的基礎。教師要注意搜集鄉土資源，合力開展美術課程，讓藝術的火花在孩子們心靈綻放。

總之，在小學美術教學活動中，教師要合理利用鄉土資源給學生創設良好的美術創作條件，激發學生藝術創作的興趣。同時，教師要鼓勵學生動手實踐，讓學生在實踐中動手操作，使得自己的創作經驗不斷豐富，不斷提高學生的藝術表現能力，使學生的審美能力得到發展。