音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用探究

林佳玉

(福建省廈門市同安區第三實驗小學 福建 廈門 361100)

音樂是一門情感的藝術，音樂在表現力和感染力上相對于其他學科顯得更為強烈。因此，在音樂教學中，往往需要突破傳統的教學模式，采用有效、新穎的教學方式。音樂游戲作為一種發展兒童音樂能力的綜合性活動，受到小學生的普遍喜愛，有著濃厚的趣味性與實踐性，通過游戲的方式讓學生學習音樂，能夠有效提升小學音樂課堂的教學質量。

1.音樂游戲在小學音樂課堂教學中的重要作用

1.1 培養學生的音樂學習興趣。新課程背景下的音樂教學中，將音樂游戲運用于小學音樂課堂逐漸成為一種普遍的教學方式。由于小學階段的學生在年齡尚小，雖有著強烈的表現與求知欲望，但由于自控能力有限，難以長時間集中注意力。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，音樂游戲作為小學生喜愛的活動形式，能有效調動學生的課堂積極性，激發學生的音樂學習興趣，點燃學生的學習熱情。讓學生在游戲中體驗和感受音樂，同時也能更加形象、生動地將教學內容有效地向小學生展示出來，讓學生潛移默化地掌握課堂知識。小學生在感受濃厚趣味性的游戲時，往往能夠有效地激發他們的興趣，使學生積極參與到游戲中來，有助于他們更好地把握音樂的節奏和情感，有效拉近師生之間的距離，還能使學生創造力和思維力得到進一步培養，促進學生智力的發展，同時推進音樂教學內容更加深化，培養學生全面發展。

1.2 增進學生對音樂知識的理解。小學階段的學生處于知識的探索和啟蒙時期，理解和應用能力還不是很深入，對音樂的節奏、旋律的理解往往只停留在表層。教師通過將音樂游戲融入小學音樂課堂教學，讓學生在玩中接觸和感受音樂的各個要素，在發揮學生主觀能動性的同時強化了學生對音樂的理解和感知。因此，將音樂游戲應用到小學音樂課堂教學過程中是一種行之有效的教學方法，借助游戲的融入，學生在輕松、愉悅的氛圍中學習音樂，直觀地了解并把握音樂知識的特點和內涵，同時加深對音樂基礎知識的理解和掌握，從而提高課堂實效。因此，將音樂游戲對于小學音樂課堂教學是十分重要的。

2.音樂游戲在小學音樂課堂教學過程中的應用

2.1 創設音樂情境，激發學生學習潛力。小學階段學生的年齡特點，決定了其愛玩、好動的天性。教師在開展音樂教學過程中，可以結合教材，充分利用音樂游戲這一媒介，為學生創設更多與音樂相關的游戲運用到音樂課堂教學中。教師可以在對音樂游戲進行創設時結合學生興趣、以及當前他們所喜愛的動畫形象等實際情況來創設良好的音樂情境和氛圍，借助多媒體等現代化教學設備，同時注意結合學生的實際情況，把握好難易程度。如果所設計的游戲難度過大，那就極易挫傷學生學習的積極性；如果游戲難度過小，則難以幫助其潛能從而超越其最近發展區到達下一發展階段的水平，從而無法發揮游戲的真正目的。因此，音樂游戲應當盡可能地貼切于學生實際，只有這樣才能有助于學生更好地理解、認識以及掌握音樂的知識和內涵。

在眾多音樂游戲中，角色扮演有著較為廣泛地應用，它能更好地激發學生的學習潛力。如教師在教授《蝸牛與黃鸝鳥》一課時，為了更好地幫助學生更加準確地運用音色、節拍去演唱這一歌曲，并通過自身的肢體語言及表情來更好地表達音樂中蝸牛的精神和傲慢的黃鸝鳥，可以適當地組織學生開展音樂劇表演，讓學生以角色扮演的方式將音樂場景再度顯現出來。在這一過程中，學生可以自覺主動地去選擇自己想要扮演的角色，這樣更有利于發揮其想象能力，提高其實踐能力，與此同時，在扮演的過程中可以給相應的角色配戴上相應的頭飾，運用相應的音色、語氣以及速度等，這樣可以更好地將蝸牛和黃鸝鳥兩者完全不同的形象更好地突顯出來，讓學生在音樂游戲中既鍛煉了表演能力，又收獲了音樂知識。

2.2 巧用律動感受，提升學生理解能力。在傳統的小學音樂教學過程中，受應試教育的影響學生接受的大多是灌輸式教學，而在音樂游戲中的律動強調以學生為主體，不但可以很好地避免傳統教育模式的弊端，同時能夠使學生的天性更好地釋放出來，進一步豐富音樂課程的內容，提升音樂課程的趣味性。教師可以引導學生結合音樂旋律和節拍律動起來，使學生成為了課堂的主體，讓每一位學生用心去聆聽、去感受、去想象、去創造，讓學生在音樂游戲中受到美的熏陶。在音樂課堂教學中，律動還能充分地發揮學生地想象力，使學生思維更加活躍，進而更好地激發學生在音樂創造力。如二胡獨奏曲《賽馬》一課，該樂曲主要是對蒙古族人民在歡度佳節時，舉行賽馬活動過程中的熱鬧、愉快的場景，并從中反映出蒙古族人民對于草原及生活的熱愛。因該樂曲有三個樂段，教師在開展具體教學過程中，可以適當地引導學生結合樂段的不同，通過舞蹈游戲的方式來展開學習，使音樂的氛圍逐漸突顯出來，進而為學生營造輕松、愉快的學習情境，從而使學生更好地學習、理解和掌握該音樂作品。如該樂曲中的首段音樂比較熱情奔放，從其音符節奏可以很好地將賽馬場上馬兒強勁有力奔跑的景象表達出來。在這一樂段的學習過程中，教師可以引導學生去模仿馬的舞蹈運作，進而讓學生以音樂為基礎，同時將馬兒強勁有力奔跑的景象表演出來，好似情景再現。

2.3 組織競爭性游戲，提高學生參與程度。在小學音樂課堂教學中，還可以組織競爭性游戲，促使學生更加積極地參與到其中，從而提高學生的學習熱情與參與積極性，有助于教學效率的提高。例如，教師在教授《粉刷匠》一課時，可以劃分學生為不同小組來進行合唱比賽(教師可以將學生劃分為不同小組來進行合唱比賽)，并將表現最優秀的小組評選出來獎勵小紅花。如此一來，學生就會更加重視音樂知識的學習以及歌唱能力的提高，促使其更加積極地參與到音樂學習當中。又如，在《雪花帶來冬天的夢》一課中，教師可以先創設音樂情境，再讓學生對不同的小動物和春風姑娘進行角色扮演，讓其根據音樂來設計自己表演的動作，演出下雪時不同小動物的反映。隨后教師將歌詞分配給學生，讓其一邊演唱一邊表演，并將表現最優秀的學生評選出來。如此一來，就能更好地提高學生學習效率，發散學生的思維，激發學生的表演欲望，從而強化音樂與游戲的結合，讓學生在游戲中學習，學習中游戲，活躍了課堂氣氛，加強了學生的表現能力和團結協作能力，從而全面提升學生的音樂素養。

綜上所述，音樂游戲是溝通音樂與孩子的橋梁，是學生進行有效音樂學習的“催化劑”。這種寓教于樂的教學方式，能有效活躍音樂課堂氣氛，讓學生更好地體驗音樂旋律的起伏，情緒的特點，節奏的變化，提高學生的音樂鑒賞能力和感受能力，激發他們不斷地進行實踐和創新，推促小學生音樂素養得到有效提升。教師在開展小學音樂課堂教學時，應當充分認識到將音樂游戲開展到音樂教學中的重要性，敢于打破以往傳統的教學模式，貼合學生的實情并注重關聯教材內容，營造輕松、愉悅的教學環境，選擇合適的音樂游戲。教師還應當不斷地總結教學經驗并加以改進、創新和探索適用于小學音樂課堂的音樂游戲。在運用音樂游戲時，注意發揮其實踐性與趣味性，將其靈活自然、恰如其分地應用到實際教學過程中去，以激發學生對音樂的學習興趣和參與熱情，讓學生在自主參與中體驗音樂的樂趣與魅力，切實提升小學音樂課堂教學的有效性和趣味性。