記一堂數字技術打造的網絡音樂課

孫 莉

(江蘇省南京市西街小學 江蘇 南京 210022)

2020年，全球爆發新冠病毒疫情。為了保證疫情防控期間“停課不停學”，秦淮區全面啟動“秦淮e學堂”線上教學指導。本人接到了小學音樂網絡教學的任務，有幸成為“e學堂”一員。

【案例】

《小松樹》是電影《雷鋒》(1964)的音樂片段。后改編成木琴獨奏曲和兒童獨唱等，流傳至今。本課教學，要求通過欣賞《小松樹》，了解木琴的音色，感受到樂曲的情緒，聆聽中獲得愉悅的體驗；能積極參與音樂創造，通過聽、唱、動，增強學生自主創造能力；體會雷鋒同志全心全意為人民服務的精神，培養學生助人為樂的好品質。

教師利用Camtasia軟件做編輯與整合。如：木琴獨奏視頻，用于欣賞教學，讓學生觀察木琴的演奏，聆聽木琴音色；電影《雷鋒》中，雷鋒同志和少先隊員開展春季植樹活動的感人事跡片段，可提供給學生自行體會創作背景，滲透情感態度與價值觀的教育；利用雷鋒叔叔的卡通形象，配上歌曲的范唱和歌詞字幕，創設生動的課堂教學情境，激發學生學習熱情。

在篩選音頻材料時，教師發現伴奏速度過快，不利于學生漸進式學習。便利用“庫樂隊”軟件，自制伴奏。在教學過程中，隨機調整伴奏速度，循序漸進實施教學。學生熟練演唱歌曲后，再對掌握演唱技巧進行整合和總結，加快速度，起到豐富鞏固歌唱學習的作用。潤物還需細無聲，教師特意選擇特色樂器做配器，在為聲勢、律動、歌唱等活動中，增加學生欣賞的冗余度，促進學生了解和適應木琴的音色，為欣賞木琴獨奏《小松樹》做好鋪墊。

教材有認讀二分音符、四分音符和八分音符的教學任務。由于學生分散在家，網絡教學無法提供規定的打擊樂器，教師利用錄頻軟件，結合音樂伴奏，將自制打擊樂器的音效，做多軌混編，合成出帶有自制打擊樂器合奏音效的伴奏。利用畫中畫技術，同時展現不同打擊樂的演奏示范視頻，能夠讓學生立刻理解活動目標，配合開展聲勢活動的同時，明確音符時值，精準表現節奏。

在圖譜教學設計中，教師也利用畫中畫技術。同時呈現點狀圖形和波浪圖形，圖形下方，對應相關的律動表演。便于學生觀察對比，迅速找出答案：點狀圖形和律動更適合《小松樹》的音樂。縮短課堂教學時間，節約教學精力，提升教學效率。

木琴獨奏的后半段是變奏，小音符增多，節奏非常密集。教師采用iPad錄頻技術，播放后半段音樂同時，實時操作“庫樂隊”的鋼琴鍵盤，演奏主旋律。學生能夠直觀體會到旋律主干音，加深旋律印象。教師利用庫樂隊鍵盤，示范鋼琴演奏，讓學生仔細觀察：哪些地方旋律音跳度很大。學生能很快明確音程大跳的音響效果。在之后的哼唱練習中，避免了音不準、亂加滑音等現象。

念讀歌詞時，教師用繪圖軟件，將歌詞設計成格子譜的形式。利用錄屏技術，播放伴奏的同時，用鼠標實時提示對應的歌詞。認真落實：網課有指導、指導要規范、規范出成效。

在教學拓展部分，教師采用“一鏡到底”拍攝，從分解動作，到完整動作，到跟音樂表演，到表演唱，一氣呵成。示范、指導表演唱教學。課后，教師不忘設計純伴奏MV，給予學生獨立表演的機會，讓學生做自我學習總結和評價。

【反思】

數字技術不僅呈現新穎的教學形式，提供更為豐富的音樂信息，還將音樂信息以直觀、具象地展示于教學之中，創設成專業的音樂課堂。數字音樂設備以規范的速度與節奏，提供正確的音樂示范，約束學生“搶拍”行為，培養其良好的“恒拍”習慣。在提升教學效率方面，數字音樂技術能夠將學生的家庭環境創設成符合教學條件的音樂課堂，通過網課中觀察到的數字技術操作步驟，學生可根據實際情況，課后自行安排音樂學習。

數字音樂技術不是孤立的，要根據網課的需求，做適當、有機地整合。如對音質的要求，ipad音量有限，需結合電鋼琴充足的聲場環境；“庫樂隊”軟件觸屏會出現延時現象，利用電鋼琴做外接鍵盤，提升伴奏制作質量；運用畫中畫技術的同時，要兼顧音頻制作的考量，確保視覺和聽覺的藝術美感……

網絡世界是豐富的。合理運用數字技術，充分發揮網絡優勢，打造有個性的音樂網課，是教師在疫情期間做的大膽的教學嘗試。希望打破傳統教學思路，成為今后教育教學的研究方向。

【策略】

通過網課教學活動，教師感受到：數字音樂技術，適用于速度、音長、音高、力度、音色等音樂要素的教學。在規范速度、規范節奏、規范音準的情況下，避免音樂教學的隨意性，提升教學效率。數字音樂技術因其呈現方式形象、教學方法活潑，受到低年段學生的喜愛，增加了課堂互動氣氛，讓音樂課堂實踐活動更加可行性操作。學生也可以課后，利用數字技術，自主學習音樂、提升音樂技能。今后，教師將繼續開展數字音樂的教學實踐，創承傳統教學技法。