高中歷史教學(xué)中學(xué)生史料分析能力的培養(yǎng)

朱發(fā)喜

(安徽省滁州市第二中學(xué) 安徽 滁州 239000)

史料是指運用文字形式記載人類一切活動痕跡的資料，包含政府檔案、史書、人物回憶錄、私人書信等。史料是我國歷史學(xué)的重要部分，也是精華部分。將史料運用到高中歷史教學(xué)中，是對傳統(tǒng)教育模式的一種補充，有助于豐富歷史知識內(nèi)容，提升歷史教學(xué)質(zhì)量。因此，研究高中歷史教學(xué)中史料的運用，不僅是學(xué)生學(xué)好歷史課程的需要，也是高中歷史教學(xué)改革的需要。

1.高中歷史教學(xué)中史料分析的意義

1.1 培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。從心理學(xué)視角解析“興趣”，是所有智力的發(fā)展與開發(fā)都源于興趣，是指個體對所處的環(huán)境具有一定的興趣，進而才能完成一定的任務(wù)與目標。而將史料運用到高中歷史教學(xué)中，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造良好的教學(xué)氛圍，促進學(xué)生學(xué)好歷史課程。史料融入到高中歷史教學(xué)中，改變以往單一的授課模式，豐富歷史教學(xué)內(nèi)容與情境，使學(xué)生在寓教于樂的氛圍中收獲知識與成長。

1.2 化解教學(xué)重點、難點知識。歷史是一門特殊的課程，因歷史是不可重復(fù)的，決定其教學(xué)與學(xué)習(xí)難度。如果在教學(xué)中，教師一味地以灌輸式教學(xué)方法授課，會打消學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。而將史料滲透到高中歷史教學(xué)中，不僅增強學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還能夠幫助學(xué)生減小歷史教學(xué)難度，進而增強學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力。

2.高中歷史教學(xué)中史料分析的教學(xué)策略

2.1 強化學(xué)生歸納總結(jié)歷史事件的能力。將史料教學(xué)法合理的運用到高中歷史教育教學(xué)中，能夠使學(xué)生對歷史事件的認識更加深入、全面，這也是對教材內(nèi)容進行進一步延伸的有效途徑。

比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭相關(guān)知識的過程中，老師就可以將大量的史料記載內(nèi)容結(jié)合到具體教學(xué)中。老師讓學(xué)生先對教材的內(nèi)容進行全篇通讀，了解鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)時的國內(nèi)外背景，然后對學(xué)生進行提問：通過對鴉片戰(zhàn)爭的了解，你是否能夠詳細說明，為什么無論是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家，落后就要挨打？然后將班級的學(xué)生分成幾個小組，以小組的形式對問題進行討論。由于學(xué)生已經(jīng)對教材進行了通篇閱讀，結(jié)合自身的認知，能夠在不同程度上將這個問題的答案呈現(xiàn)出來，然而卻無法培養(yǎng)學(xué)生對歷史事件進行深入分析的能力。此時，老師利用多媒體技術(shù)的文字、圖片、視頻等功能，將提前準備好的有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭的文獻資料播放給學(xué)生進行觀看。然后再為學(xué)生預(yù)留必要的時間，要求學(xué)生以小組形式對這些資料進行全面、詳細的總結(jié)。這樣老師在進行相關(guān)內(nèi)容的講解時，就可以將教材中的內(nèi)容和學(xué)生整理出的資料進行有效的結(jié)合，并對最終的結(jié)論進行推演。這樣的教學(xué)方式會在學(xué)生對史料相關(guān)內(nèi)容認知逐漸豐滿的情況下，形成一套獨有的思維，從而有效提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力，提高學(xué)生的歷史解釋能力。教師在進行史料教學(xué)引導(dǎo)的過程當中，通過使學(xué)生認識特定的歷史事件和材料，來幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)和記憶。教師再做出科學(xué)性的分析和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對材料的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生能夠?qū)W會分析問題，解決問題提高歷史教學(xué)的效率和質(zhì)量。教師要多與學(xué)生進行溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及思維狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的能力來進行分層次教學(xué)引導(dǎo)，由于能力不是一朝一夕能夠培養(yǎng)出來的，所以教師要有一個長期性的打算。并且細心耐心的進行引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)生的學(xué)習(xí)思維有效的激發(fā)起來，并且通過引導(dǎo)使學(xué)生學(xué)會歷史，素材的分析和研究，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，潛移默化的教給學(xué)生分析問題的技巧，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。由于高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，經(jīng)常在學(xué)習(xí)當中遇到各式各樣的問題，所以教師在歷史教學(xué)當中要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以學(xué)生作為教學(xué)的主體，根據(jù)學(xué)生的興趣點來進行教學(xué)方面的融入和創(chuàng)新，從而更好的活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“20年代國際的關(guān)系”這一節(jié)課當中，其中有一幅圖，戰(zhàn)后的德國，法國和美國之間的經(jīng)濟關(guān)系的漫畫。教師就可以針對漫畫來進行相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生進行有效的思考，使學(xué)生能夠?qū)W會分析圖中的英法德美之間的經(jīng)濟關(guān)系分別是怎樣的，然后這個漫畫主要是說明了什么歷史事件。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行分小組合作，探究學(xué)生在進行分析和探究的過程當中能有效的提高自身的邏輯思維意識增強自身的歷史學(xué)習(xí)積極性，更好的在歷史事件分析的過程當中提高自身的歷史解釋能力。

結(jié)語

總而言之，根據(jù)上文針對史料教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的完善措施，展開詳細分析和系統(tǒng)性研究，能夠明確了解，在高中時期將史料教學(xué)法結(jié)合到歷史教學(xué)中，能夠使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真實感覺，使學(xué)生積極學(xué)習(xí)、獨立思考的意識得到建立和提升。