提高小學科學教學效率的路徑探討

劉延茂

(山東省青島市李滄區實驗小學 山東 青島 266100)

在如今的小學科學教學當中，還存在著教學模式過于傳統、學生學習興趣不高和課堂教學效率過于低下的問題。教師要想有效地解決這些問題，首先就需要教師對自身的教學觀念和模式進行更新，并在調動小學生學習積極性和主動性的前提下，將小學生的課堂主體性充分地發揮出來，以此在提高小學生學習水平。

1.樹立以學生為中心的教學觀

在提升小學科學教學效率的過程中，首先需要小學科學教師充分發揮出自己的指導作用，并且在開展以學生為主題的教學活動時，設計出完整的教學方案。其次需要教師能夠在加強小學生知識學習投入程度的情況下，將小學生的自主創造性充分的發揮出來，繼而達到提高小學生學習效率和小學科學課堂教學效率的目的。當然，小學科學教師在進行以學生為主體的教學時，除了要發揮出自身的課堂指導作用和小學生的主觀能動性，還要引導小學生進行有效地小組合作探究學習，以此在提高教師和學生配合度的情況下，加強學生對科學的學習熱情，以此提高小學生的科學水平和學習能力。比如，教師在講解《食物中的營養》時，就可以先詢問學生在來學校之前都吃了哪些食物，然后教師可以讓學生們以自己所吃的食物為依據，通過小組合作的方式，對這些食物當中的營養成分進行探討。

2.有效落實課前準備工作

一堂生動有效的科學課是離不開教師課前的精心準備的。課前準備工作一共包含了兩個部分，一是小學科學教師對教材知識的深刻研究。只有小學科學教師將教材進行了認真研讀，才能根據教學任務和目標寫出有效的教案，才能在給小學生傳遞課程知識點的同時，通過有效的教學模式和手段，提高小學生對科學知識的掌握程度。二是小學科學教師對小學生特性、愛好、科學水平和學習能力的深入掌握。小學科學教師在研究透徹教材之后，還要根據小學生的個性特點、知識水平以及學習差異，為小學生制定相應的學習目標，以此在課堂教學中實現對教學內容和方式的結合。

3.構建教學情境，提升學習氛圍

在以往的小學科學教學課堂當中，都是以教師的講解為主，對小學生進行灌輸式教學。這種教學模式在實際上容易使得小學生活潑好動的天性被抑制住，使得小學生無法對科學知識產生足夠的學習興趣，進而也就容易出現小學科學課堂教學效率低下的狀況。而在如今新課改的教學理念和教學模式下，小學科學教師會通過對小學生學習興趣和課本知識的有效結合，為小學生創造出符合實際生活的學習情境，以此在為小學生的課堂學習創設出良好學習氛圍的前提下，實現學生學習興趣的提高。

例如，小學科學教師在講解《空氣中的熱脹冷縮》這一課程知識時，就可以先對學生做一個這樣的實驗：“利用塞子將一個盛滿水的瓶子口塞住，在保證瓶子里面的水不會溢出來的情況下，將吸管塞進瓶子里，注意，吸管一半要在水中，一半要在瓶子外面。然后把水瓶放進空的容器中，將燒開的水倒進容器里。此時水瓶里的水會自動往外噴。”在實驗過后，教師可以對學生進行提問：“同學們，你們知道為什么會出現這樣的現象嗎？”由于學生被這樣的實驗過程震撼到，更是能夠對科學的神奇進行感受。因此在實際小學科學教學中，能夠加強小學生的學習興趣和對科學的求知欲，從而能夠在小學生認真學習的前提下，實現小學生科學學習能力的提高。

4.組織實踐活動，培養綜合能力

小學科學這門課程，不僅能夠對小學生的思維進行啟發，更是能夠對小學生的動手能力進行訓練。因而小學科學教師不能只是按照傳統的灌輸式教學方式對學生展開課程教學，而是需要結合起教材上的理論知識和生活中的實踐活動。只有這樣才能引導小學生進行小組合作實踐，才能在對小學生的動手能力進行培養下，實現學生團隊合作意識和集體精神的提高。譬如，小學科學教師在講解完《分類和回收利用》這一課程知識后，就可以讓小學生針對生活中的垃圾和廢品等等進行深入調查。在調查的過程中，小學科學教師可以將小學生進行分組，然后指導小學生去附近的廢品回收站，調查廢品回收站會將哪些東西進行回收，這些回收后的廢品又會用在什么地方等等。甚至是可以讓小學生裝飾起學校或者自身社區當中的垃圾箱，并將一些相應的標簽貼在垃圾箱上。通過這樣的公益活動不僅可以幫助小學生養成垃圾分類的好習慣，還能夠對小學生保護環境的良好意識進行培養，從而能夠在加強小學生科學學習能力的情況下，達到小學生科學素養的提高。

結語

總而言之，隨著現如今社會的不斷發展，小學科學課程無論是對小學生的行為習慣、學習能力還是科學素養都有著至關重要的作用。而也只有將小學科學教學效率提高，才能在符合新課改背景的前提下提升小學生的綜合能力。基于此種情況，小學科學教師就需要將課前準備工作落實好，并在為小學生構建良好學習氛圍的情況下，組織開展有效的科學實踐活動，然后在樹立“以小學生為課堂主體”教學觀的同時，提高小學生的學習主動性。以此在為小學生自身學習能力的提高提供幫助時，達到小學科學課堂教學有效性的良好提升。