游戲教學在數學教學中的實踐研究

張學平

(江蘇省揚州江都區樊川中心小學 江蘇 揚州 225251)

1.游戲教學法的意義

小學生認知發展處于皮亞杰所說的具體運算階段，該階段學生思維有一定的邏輯性，可以進行簡單的運算，但不能脫離具體事物形成抽象的概念,抽象思維發展比較弱。因此將游戲教學法引入到數學課堂中，為教學服務，可以讓學生將抽象難懂的數學知識形象成游戲的內容，讓學生在游戲中學到知識，寓教于樂。

2.游戲教學法在數學教學中的實踐

但是目前游戲教學法所采取的形式單一，內容空泛，只是單純的將游戲引入課堂，沒有將游戲與教學充分的相融合，造成了課堂枯燥，學生學習數學興趣下降，因此在數學教學中，應該豐富游戲教學的形式，利用各種如多媒體、網絡、教學道具等豐富的資源，創新出與教學目標契合的教學游戲。下面筆者結合自身實踐經驗，具體討論一下怎樣在數學教學中有效利用游戲教學法。

2.1 利用游戲教學激發學生的學習興趣。當學生對某種事物產生了好奇時，就會對其產生積極的情感，傾注更多的注意力，主動積極的學習。因此當學生對某一事物產生了興趣，就會產生自覺主動的學習行為，學習過程中心情愉悅，自然對學習效率起到促進作用。例如在低年級的小學生在掌握加法運算時，能夠采用一個“找朋友”的游戲。讓全班同學分成五組，每一組8各人，分別帶著1-8的頭飾，每一個人代表一個數字。教師頭戴9的數字，教師要求學生自己找到能與自己在組成9的伙伴，并手拉手站好，并與好朋友一起寫出得出9的算式。在游戲的過程中，學生通過找朋友的方式理解了不同的幾個數字相加都可以得9，游戲將抽象的數字運算變的更加形象化，使學習的過程變的輕松，愉快的學習體驗也提高了學生對數學的學習興趣。

2.2 利用游戲提高學生解決問題能力。數學知識在生活中無處不在，學習數學的主要目的之一是當小學生在生活中遇到困難時，可以用掌握的知識解決。游戲教學法的設計大多數以任務為基礎的，因此參與游戲的過程就是解決問題的過程，可以提高學生的問題解決能力。例如在一年級的數學學習分類時，可以設計一個整理房間的游戲。教師將房間中的物品現分成三個種類，一類是與吃飯相關的物品，一類是與穿衣相關的物品，另一類是與睡覺相關的物品。每一類的物品進行編號。教師制作三個牌子分別寫著類型的名稱，發給學生。教師隨機選出一個物品，由學生選擇類別。學生在參與游戲的過程中，掌握分類的真正含義，也明白生活中處處有數學，并促進了解決實際問題的能力的發展。

2.3 利用游戲教學使學生體驗數學學習的樂趣。游戲教學真正的目的是讓學生在學習數學時感受到數學的樂趣，擺脫以往對于數學枯燥單一的印象，進而真正熱愛數學。例如在講授小學三年級的《平移與旋轉”》的課程時，由于平移和旋轉這兩種現象在游戲中更常見，因此教師可以將一些游樂場中的項目，如摩天輪等引入到課堂中來，讓學生回憶，體會旋轉的含義?；蛘哒n堂上引入一些與數學有關的游戲，例如數獨游戲等，讓學生在游戲中感受數學的魅力。

2.4 游戲教學在作業設計中的運用。作業是課堂教學的延伸，是教學中重要的補充部分。作業是為了鞏固學生在課堂上學習的知識，游戲教學法應用在作業的設計上，可以提高學生知識的掌握程度，更因其獨特的趣味性讓學生對作業不再反感。例如在學習圖形時，很多教師利用七巧板讓學生了解空間圖形的概念，但在課堂的40分鐘內，學生很難完全掌握，因此教師可以將制作七巧板布置成家庭作業，讓學生在課下自己制作七巧板，在制作過程中，通過剪裁、測量等步驟，對七巧板有了進一步。了解之后再布置難度稍高的作業，要求學生利用七巧板拼裝出各種圖形，在完成作業的過程中，掌握七巧板的圖形特征。在第二天的課堂教學中，教師要公正的評價每一個學生的作品，給出修改意見，之后再布置最后的作業，根據意見回去修改作品。教師通過一系列的作業設計，將鞏固課堂知識與檢驗學生掌握程度與游戲結合，使本來枯燥的讀書變成了有趣的事情。

3.結語

小學生有其獨特的生理及心理特點，游戲是兒童的天性，所以自古就有寓教于樂的說法。游戲教學法作為一種新型的教育理念和教育方法，是符合小學生的成長規律的，讓過去枯燥、單調、乏味的數學課堂充滿生機和活力。事實證明，將游戲教學法應用到小學數學教學可以更好的契合教學目標，同時引發學生對數學的學習興趣，培養學生的競爭和合作意識，真正讓學生體驗到數學的魅力。因此將游戲教學法應用到小學數學教學具有理論和實踐意義，它將與傳統教學方法相輔相成，共同提高小學數學教育的水平。