探索小學數學學困生轉化教育有效途徑

陳美妙

(廣西省河池市巴馬瑤族自治縣西山鄉平洞中心小學 廣西 河池 547509)

對于班級的整體學生學習來說，課堂中的學習氛圍與學生在課堂中的學習情況關聯性很大，而且對于學生來說更好的應該是能夠跟得上教師的講課速度。但是由于這些學困生當中學習能力不是特別強，導致自己的學習成績更是一步步后退。首先，無論學習一些什么知識，打好基礎都是非常重要也是關鍵性的一步，其次教師可以在其他一些方面幫助學生。還需要讓學生重新找回學習數學知識的信心，由于他們學習的效果不是很好，因此更加需要教師的不斷鼓勵。

1.農村小學數學學困生成因分析

1.1 教學理念落后。農村地區由于生活環境閉塞、基礎設施條件有限，師資力量、教學管理等都有待提升等，使得義務教育教學都有待發展。其中教學理念的落后是一大問題，整個農村地區缺少先進的教學理念，從而使得當前的教學模式依然較為傳統、落后，缺少創新，先進的理念得不到發展和應用，從而使得科目教學收不到良好的效果，學生的學習成績也因此受到影響，出現了更多的學困生。學困生的不斷增多為農村小學教育又提出了新的任務和挑戰，加強學困生管理，促進學困生轉化成為一大教學目標和任務。

1.2 教學軟硬件設備有待完善。先進的教學軟件、硬件設備能夠為小學數學教學提供物質支持，創造有利條件，使學生享受到良好的資源儲備，在這些軟硬件設備、資源等的輔助下，學生能夠產生更加積極的學習興趣。然而，從目前來看，農村地方小學，由于地方財政困難，學校財力有限，所配備的資源都有待發展和更新，部分農村小學無健全的現代教學裝備資源，軟硬件都相對落后，從教學到學習都簡單地依賴于傳統的黑板、粉筆與桌椅，相對單調、傳統的教學資源配備不僅影響學生的熱情，也不利于教師將抽象的原理知識轉化為簡單的道理，特別是數學這種抽象的科目，學生的學習熱情得不到激發和培養，整體學習效率偏低、學習效果不佳。

2.進行學困生轉化的策略

2.1 了解原因，有的放矢。幫助這些學困生進行轉變首先需要了解清楚學生學習不好或者是困難的原因，其中大多數可能是由于單純不喜歡數學學科，因為數學學起來比較無聊，還有的學生是學習的能力不強，再加上一些知識沒有能夠及時進行理解清楚，導致這樣的知識越來越積累的多，因此會使得學生的基礎也逐漸變差。因此了解清楚這些原因對于學困生來說非常重要。況且班級的學生人數比較多，教師只有將學生的一些情況了解清楚了才更夠有針對性的進行幫助這些學生進行改正。

2.2 尊重學困生，多多關心學困生。教師在教學的過程中，有必要關注那些學困生，不應該因轉化學困生是一件困難的事情，而忽視對學困生的教學，也不應該因學困生學習成績低而不關注學困生，而是應該尊重學困生，使得學困生能夠獲得與其他同學相同的教學，只有這樣，學困生才能夠感受到教師的認可，更加認真地進行數學知識的學習。由于學困生學習成績低、領悟能力差，因此，教師在教學的過程中，還應該給與學困生較多的關心，使得學困生能夠在教師的引導下，獲得有效地轉化。教師可以在平時的時候多多了解學困生，明確學困生覺得學習起來比較困難的地方，輔助學困生進行數學知識的針對性的學習，以此解決學困生的困難，讓學困生能夠更好地進行知識的學習。

2.3 注重引導，使學困生具有學習的興趣。教師在教學的過程中，有必要深入的與學困生進行溝通，了解學困生的興趣、愛好，在此基礎上，根據教學內容，設計多樣且趣味性的教學策略。如，在教授“公頃和平方千米”這節知識前，教師可以仔細地探究本節內容，根據本節內容設計一些貼近生活的比較簡單性的問題，將這些問題放在課件中。在教學的過程中，教師可以再課堂教學的開端，便提問自己所涉及的問題，引導學困生進行回答。對學困生來說，這些問題比較簡單，因此能夠輕松地回答上來。教師則可以對學困生的正確回答給與贊揚，使得學困生因此能夠對自己有信心，具有數學學習的興趣，讓學困生能夠更好地面對接下來的課堂學習。當然，教師在教學的過程中，還可以采用情境教學法、游戲教學法、互動教學法等多種多樣的教學方法進行教學，使得學困生能夠在這些教學方法的引導下，具有十足的學習興趣。

總而言之，學困生的轉變需要一個長期的過程，還需要教師與學生之間地一個相互配合。其實學生如果發現數學學習出現問題，就應盡快調整好學習方法和學習的計劃，只有一步步打好數學基礎，這樣才能取得更好的成績。許多學生良好的學習方法有時難以長時間堅持，對于學困生更是難以堅持，還是需要教師的一些細心幫助。當然教師在教學過程中遇到學困生，應當特別關注他們，讓他們體會到學習數學的快樂，真正使得他們轉變過來。教師也需要不斷充實教學方式，讓學生在課堂中可以接觸到豐富有趣的教學氛圍。