簡析高中數學教學中學生創造性思維能力的培養

魏如新

(安徽省淮南市壽縣第二中學 安徽 淮南 232200)

在高中階段數學學科是學生的必修課，而數學學科具有抽象性，有利于培養學生創造性思維能力。在現代社會，對素質教育提出越來越高的要求，對培養學生創新能力也提出更多的要求。因此，高中數學教學必須要在傳統教學模式的基礎上不斷創新，這樣才可以達到培養學生創造性思維能力的目的，使學生有更高的解題效率。

1.創新教學方式

傳統的教學觀念和教學方法在一定歷史時期發揮了作用，但在素質教育全面落實的如今，教師必須要改變教育觀念，同時還應為培養學生的創造性思維能力不斷創新教學方式。因為只有教師做到了這兩點，學生才會以“主人翁”的身份充分參與課堂教學，才會不斷發揮自主學習能力和積極探討相關問題，并最終依靠交流與合作形成有效認知。例如，當前常用的“翻轉課堂”教學模式不僅實現了將課堂還給學生，而且讓學生在課前自主學習，這樣就能帶著問題學習和探索新知，自然教學效果更佳。學生在自主學習和探究的過程中，必然會嘗試利用各種方法解決問題，這就激發了他們的創造性思維。這種思維不必恪守常規，也不必完全“以教師為中心”，關鍵在于學生通過自主或生生、師生之間探討等方式解決問題。這樣一來，不僅培養了學生的自主性，也激發了他們的學習興趣，讓多元化的課堂不斷培養學生的創造性思維能力。

2.啟發并引導學生獨立思考

由于學生作為課堂教學的主體，作為教師需要在課堂實踐活動當中尊重學生的主體地位，并且以學生作為基準點開展教學引導工作。教師通過將啟發與引導相互結合，從而吸引學生學習注意力，幫助學生在學習過程當中拓寬自身的思維，充分調動學生的思維靈活性，使學生在探究的過程當中有效地進行思考和發展。教師也要在循序漸進的教學當中引導學生養成獨立思考的學習習慣，通過培養學生自覺地完成任務，提升學生在數學探究當中的主動性。教師也要提高學生善于分析和善于總結的能力，通過引導學生在多元化的解題思路當中樹立靈活的思維習慣，從而提升學生的創造性思維。教師也可以在課堂實踐教學活動中重視學生的學與問，并且增強學生大膽的提問習慣，逐步強化學生在提問過程當中的學習動力。例如教師在引導學生學習等差數列這一節內容，教師就可以引導學生在探究當中進行等差數列的推導，了解等差數列前n項以及相應的公式，教師也可以利用首尾配對的方法引導學生探究等差數列的學習技巧，從而增強學生在學習當中的思維靈活性，使學生能夠大膽地提問，從而形成正確的學習觀念，有助于培養學生的創造能力。

3.自主探究可推動創造性思維的發展

高中數學知識與當前社會發展和科技發展的關系密切，學生完全可以依靠高中數學解決或者驗證一些復雜的問題。高中數學教學應該在教學中引入當前科技領域的各項成果，教師輔以引導，幫助學生從多個角度思考問題，培養創造性思維能力。教師可以從觀察、猜想、驗證這一過程幫助學生學會思考。

例如，在學習“立體幾何”這單元內容時。教師用圖形講解內容，學生會感覺枯燥難以理解，不夠直觀。現在三維設計設計軟件很常用也很簡便，教師用三維設計軟件制作一些圖形或者找到類似的展示方法，將圖形立體可視地展示在學生面前。在教師的引導下，學生先觀察圖形，并觀察相關定理在圖形上的體現。隨著學習內容由淺入深，許多定理公式需要運算和推導才能理解。學生進行猜想，并將想法付諸實踐。教師運用三維軟件測量工具把要計算的內容展示給學生，驗證定理或者公式的準確性。這樣的教學非常直觀，加深了學生的理解，留下了深刻的印象。學生在觀察、猜想、實踐這一過程中理清思路，不斷進行思維訓練，培養了創造性思維。

4.進一步注重總結和反思教學

教師要注重總結和反思教學，對高中的學生來說，其學習能力較強。但是也不可否認，有部分學生存在的基礎知識掌握不扎實的問題，以至于在實際的學習過程中很容易忘掉重點知識，那么教師應當注重總結教學經驗，幫助學生們鞏固重點知識，提升學生的自主學習能力。例如，教師可以在教學工作中為學生建立錯題集，將學生出現的錯誤都記錄在錯題集當中，方便在以后鞏固學習時讓學生來復習，而且在錯題集上還應當將錯題的正確解題思路以及手段詳細的記錄下來，這才是應用錯題集的關鍵。數學題目本身就具有抽象化的特點，只有幫助學生來掌握正確的數學思想以及解決手段，才能夠培養學生形成良好的學習能力，加強學生對數學思維的理解，從而掌握題目的精髓，這也是創新學生思維，提升學生思維能力的主要教學手段之一。

結語

在高中數學教學中，教師就需要有效的培養學生的創新性思維，通過更新教育方法，以培養學生興趣與學習自主性為基礎，突破學生思考障礙，引導學生多角度思考問題，結合有效的合作探究，實現思維碰撞，從而有效的實現學生的數學創造性思維培養，提升學生的數學素養。