馬 巖

(甘肅省臨夏縣井溝初級中學 甘肅 臨夏 731807)

教師在進行中學數學教學活動時，需要將學生的學習興趣調動起來，摒棄傳統的填鴨式教學模式，在課堂中建立多樣化的教學活動，這樣才能保證教學質量的同時，滿足學生的學習興趣，使學生在學習過程中能夠發揮自身的主觀能動性參與到課堂活動中，并且在豐富有趣的游戲中獲得有價值的數學知識。

1.教學內容的分析是建立游戲教學的關鍵

現代數學課程標準中指出，在進行數學的游戲教學時，教師應當做好與學生的溝通，而這項溝通并不僅僅是指在教學活動開展的過程中，教師通過提問和表達的方式要求學生表達自我的學習感受。溝通內容應包括：開展課堂教學前教師與學生的數學課本知識、學生課程預習時存在的問題等。教師在進行對數學課本的了解時，需要了解教學大綱和教學方向，而學生在了解數學課本時，需要明確下一堂課中哪些知識更為重要，以及哪些知識是屬于生僻知識，這些內容需要著重聆聽老師講課或進行有效的課堂記錄。

例如在進行“圖形的軸對稱”一課教師是教師，可以在課前對教學內容進行全面的分析，并且做出相應的教學PPT以及相應的引導內容，然后在實際教學過程中首先為學生提出問題，引導學生找出生活中的軸對稱圖形，隨即引導學生參與到后續的教學中，慢慢引出圖形的軸對稱這一觀念，這樣能夠避免在教學活動中出現填鴨式教學的枯燥導入，使學生在教學活動中，能夠跟隨教師的思路逐漸描寫圖形的軸與軸對稱的特點，這樣為學生的軸對稱圖形了解以及課堂的建設來說，都有良好的促進作用。

2.結合教學內容進行指導

游戲教學開展的主要目的是使學生在學習過程中通過游戲的方式提高注意力，用于中學階段內學生思維較為活躍，難以有效集中自身的注意力，在進行游戲的過程中，稍不注意就很容易偏離教學內容。所以教師在進行教學時，需要明確教學活動，并且了解學生的性格特點和課堂氛圍，如果課堂過于活躍，教師可以進行一定的打壓，如果課堂游戲狀態較為沉悶，教師也可以增強課堂的活力，這樣能夠提高游戲教學的課堂可操控性，保證每一位學生在進行游戲的過程中快樂學習。

例如在進行“幾何圖形”相關的內容教學時，教師可以結合教學內容做好相應的道具設置，可以在課前準備好常見的立體圖形模具，隨后讓學生分辨不同的模具所代表的幾何圖形，并且安排小組活動，使學生根據模具自己創造相應的幾何圖形，并且需要學生說出自己創造的幾何圖形的周長、表面積應當怎樣計算。計算的準確且模型設置的良好的小組，教師可以予以獎勵，通過這種游戲競爭的方式能夠充分鍛煉學生對于數學的思維活躍度，這樣能夠獲得良好的教學質量、這種顯性的互動式教學中隱藏了諸多隱性的數學邏輯思維，不僅能夠使教學環境更為活躍，還能夠幫助學生建立對數學知識的長遠記憶，達到優化的教學效果。

3.完成游戲教學后的科學評價

游戲教學的主要目的是使學生能夠積極的投入到數學活動中，所以教師在完成游戲教學后，不僅需要做好相應的教學活動，還需要對學生的學習質量進行科學的評價和總結，這樣能夠使學生在教學活動中歸納并分析各種數學知識點，只有這樣才能使學生了解中學數學課程中的具體教學內容，幫助教師優化并改進游戲教學的實施方案。教師在進行科學點評時，需要以鼓勵為主，不可隨意批評或打壓學生的學習積極性。所以教師可以選擇表現良好的學生加以表揚，必要時可以采用小紅花或其他的物質獎勵，這樣能夠使其他學生得到良好的促進作用，使下一次的數學游戲教學能夠更為順利的開展。當游戲完成后，教師需要做好教學方案的鞏固，幫助學生完成基本知識的構架和分類，使中學生具備一套完整的數學學習系統。

例如在完成“二次函數”課的教學后，教師需要使學生分析二次函數的特點，并且要求學生對二次函數的圖像進行全面的分析和總結。無論學生對于二次函數的認知度達到何種程度，教室都不可過于重視最終的教學結果，而應當明確在教學過程中存在的難點和重點，并且在下一堂課中對學生進行針對性的輔助教學。通過這種方式能夠幫助學生建立關于函數更為清晰的認知，如果學生在完成函數教學后效果較差，教師就一味的增加練習量或者打壓學生的學習積極性，這樣就會導致學生對于函數產生厭煩情緒，形成事倍功半的教學被動局面。

4.總結

綜上所述，想要使初中數學的教學質量和教學效率得到提高，教師需要積極分析現代化的教學理念，針對性的開展游戲教學模式，利用多元化的教學方案與游戲教學相結合，并在實踐過程中不斷的探索和完善，這樣才能使初中的數學教學得到改進，延伸最終的教學內涵。