情—知—行:三鏈成行，促幼兒垃圾分類習慣養成

胡遠倩

(杭州錢塘新區星辰幼兒園 浙江 杭州 310000)

1.問題提出

目前幼兒園垃圾分類教育實施現狀并不如人意，結合目前幼兒園各班級投放的垃圾桶，教師更強調的是在班級如何進行“可回收垃圾”和“其他垃圾”的分類，分類物品和知識較為單一、片面，離開幼兒園，面對更豐富的垃圾種類，幼兒經驗認知不夠，垃圾分類習慣養成成效不明顯。通過學校開展垃圾分類教育活動，顯得尤為重要，讓孩子們從情感、認知、表達方面在垃圾分類養成教育上達到“情知行合一”。

2.垃圾分類養成教育實施策略

2.1 二維情感鏈：推動幼兒參與垃圾分類的愿望。教師應抓住幼兒愉悅的情感體驗，引導、啟發幼兒產生積極的學習動力，以情感內推幼兒參與垃圾分類的愿望。

(1)主題教學誘發情感。近期，我們在開展《我的家鄉》主題活動，結合近期社會上倡導的垃圾分類行動，生發出“守護家鄉”計劃，積極參與垃圾分類這件事。通過開展《垃圾城堡與清潔城堡》《美麗校園》活動，萌發幼兒要在干凈、整潔的環境里游戲、活動的愿望，知道幼兒園是我們的“小家”，通過垃圾分類可以讓我們的“小家”更美麗。

(2)身邊環境激發情感?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的?！被顒娱_展初期，適逢同年段班級正在進行《愉快的勞動日》項目活動，時?？匆娝麄兠β档纳碛埃碛變簣@各處環境。班級孩子從疑惑他們的行為，到也要像他們一樣，幫助我們的幼兒園變得更美。

2.2 三維知識鏈：增補幼兒垃圾分類的經驗。在情感作為內在動力的基礎上，我們逐步加強幼兒對垃圾分類知識的梳理，通過豐富多樣的教學形式，幫助幼兒直觀獲得、模擬習得垃圾分類知識，將所學經驗自然融入到生活中。

(1)教學活動，循序漸進，把握垃圾分類知識系統性。前期，我們從幼兒熟悉的班級垃圾桶開始，先認識“可回收垃圾”，再認識“其他垃圾”，通過對班級里一天產生的垃圾進行分類，分辨可回收垃圾和其他垃圾。中期，通過參觀幼兒園的食堂、保健室，讓幼兒走訪學習、實地觀察，加深幼兒對廚余垃圾、有害垃圾的認識。后期，開展《垃圾知多少》知識競賽，以小組競答的方式，檢驗幼兒垃圾分類知識學習成果。

(2)區域活動，游戲化學習，鞏固垃圾分類經驗。教師通過區域游戲，提供游戲材料供幼兒自由操作，注重幼兒情感體驗，以游戲化、情景化、可操作性的游戲形式，引導通過自主學習、相互學習，進一步強化幼兒垃圾分類知識。美工區，我們投放了半成品材料：四格卡片，幼兒可以自己制作垃圾卡片。在益智區，我們投放自制教玩具：垃圾分類撲克牌，將四種類型的垃圾制作成對應顏色的撲克牌，并模仿“小貓釣魚”的玩法進行游戲：先后出牌接龍，同類型垃圾可以吃牌。角色區，開設“垃圾分類劇場”，幼兒可以自由展示、表演，介紹身上的服飾由哪些材料制作，屬于哪一類垃圾，展現“垃圾”不一樣的美感。

(3)日常活動，延伸學習，加強垃圾分類知識理解。在學習的過程中，通過和教師一同制作廢舊材料教玩具，一起尋找幼兒園里“垃圾”制作的玩具，知道垃圾可以變得很有趣，可回收垃圾用處大。

2.3 四維能力鏈：提升垃圾分類問題的解決能力。知識儲備越來越足，幼兒樂于進行垃圾分類的行為越來越自然，同時也有自己的想法和思考。

(1)環境觀察，營造垃圾分類氛圍。幼兒通過日常觀察，結合已有經驗，確認先豐富幼兒園環境，通過環境來營造全園參與垃圾分類的氛圍，呼吁更多的小朋友加入垃圾分類行動。通過增設戶外場地垃圾桶、制作垃圾分類宣傳語、垃圾分類提示卡、增設垃圾回收資源盒等形式，幫助和提醒其他小朋友參與到垃圾分類大行動中。

(2)語言感染，傳達垃圾分類理念。環境條件滿足后，幼兒嘗試以演講的形式向其他老師、小朋友傳授垃圾分類知識。通過認識垃圾桶、認識各類垃圾、實操演練等過程，幫助其他班級小朋友學習垃圾分類知識，呼吁大家一起加入垃圾分類行動，讓幼兒園變得更美。

(3)主動參與，增強垃圾分類使命感。家庭垃圾相較于幼兒園復雜許多，請幼兒做家庭衛生員，將學校學習獲得的經驗帶到家庭，一是幫助爸爸媽媽進行垃圾分類，二是再次鞏固垃圾分類知識，在管理與監督的過程中，進一步增強垃圾分類榮譽感和使命感。

3.活動成效

“垃圾分類就是新時尚?！崩诸惞ぷ饕呀洺蔀槿藗兩鐣畹闹匾矫妫瑢τ變哼M行垃圾分類養成教育也是對幼兒真實生活的尊重。教師通過情感內推、知識鋪墊、能力表達三個方面培養幼兒垃圾分類意識和積極性，更加注重學習的順其自然，幼兒從常規被動接受學習知識模式，轉變為主動學習知識，自發參與垃圾分類活動中來。在這一系列活動開展中，幼兒垃圾分類的行為逐漸養成，環保意識不斷提高，在學習參與的過程中找到自我價值，“小主人”意識正在增強。