趣味教學法在小學數學教學中的運用研究

李 蹊

(安徽省淮南市鳳臺縣城關鎮中心學校 安徽 淮南 232100)

小學數學課堂需要不斷創新與發展，優質的數學課可以吸引學生的注意力，讓學生真正感受到數學學習過程中的樂趣，激發他們的創意性，提升思維邏輯的培養，通過搭建科技化的多媒體數學課堂、討論化的合作式數學課堂以及實踐化的豐富性數學教學，增強教學質量。

1.當代小學生數學學習的現狀分析

小學數學教師應該優化教學設計，一些小學生還處在學習習慣養成的過程中，比如運用公式比較慢，計算能力比較差，這些都是值得注意的問題，而數學知識的學習是一個長期性、系統性、艱巨性的教學過程，教師要指導學生不斷進步，不斷升級自己的思路。

在教學過程中，教師的教學方式也是非常重要的一個部分?，F在一些學校的教師教學模式比較單一，這樣的寫作課堂就比較缺少趣味，真正高效的課堂應該提升師生之間的互動性，讓學生感到更多數學帶來的樂趣。因此，教師應該在教學上作出更多設計，吸引學生的學習積極性，將其解題欲望調動起來，同時，教師也一定要提升自身的個人修養，用優質的教學方式讓學生看到數字的魅力，感知學習的收獲感。

2.關于小學數學教學中趣味教學法的策略探析

2.1 信息化的多媒體數學課堂，激趣教學?？萍蓟亩嗝襟w技術的引進，極大地解決了學生興致低迷的問題，數學教師可以利用一些生活實例、美麗的圖片、數學家的故事來激發學生的興趣，創設視聽結合、繪聲繪色的課堂?？萍蓟亩嗝襟w數學課堂作為一種新型事物，增強了學生的綜合學習能力，提升了課堂效率。教師靈活運用各種媒介可以將課上與課下聯結起來，在課上進行有效的小組活動;在課下，教師可以打造線上與線下的互動，利用網絡將學生、教師以及家長聯系起來，從而形成一個完整的課堂，讓學生感到快樂，輕松易學。

2.2 合作化的互動式數學課堂，邏輯教學。討論化的合作式數學課堂即教師將學生們進行分組，以3-5人的小組為單位進行自主探究，學生針對老師提出的問題可以進行小組討論。教師要提出高效的小組探究問題，學生進行討論，學生也可以找到各自的短板。合作化的化學課堂能使學生獲得下一次的進步和提高，同時學生之間的共同學習有利于提升學生的合作能力與交流能力，在更大程度上提升了小學數學課堂的教學效率，提升了小學生學科素養。

例如，在講解《口算乘法》的時候，教師就可以為學生進行分組，學生自由結組，并為對方當“小老師”，檢查學生的學習能力、公式記憶能力、背誦熟練程度。小學階段的數學已經出現了小數的運算、立體圖形表面積運算這些易算錯的考點，粗心大意的學生極有可能在這些題上丟分，教師應該指導學生自己建立錯題集，并指導學生進行錯題的探討，增強學習印象，讓學生可以更好地融入課堂，提升學習質量。討論化的合作式數學課堂邏輯性更強，能夠提升學生的數學素養。

2.3 創設現實情境。理論與實踐之間是相互聯系的，數學知識也是如此。雖然在平時的考試過程中所涉及到的數學題目是抽象的，但卻來自于實際生活當中。小學生作為年齡較低的群體，對生活中的很多事物都充滿著興趣，這樣一來，教師就可以充分的利用這個優勢，在課上擺脫抽象的教學方法，為學生們搭建生活情境，讓學生們在生活情境中學習到數學知識隱含的邏輯。這樣一來，就可以綜合學生好奇心強烈的特點，為學生們打造合適的教學模式。不過，教師若采用數學知識與實踐相互結合的授課方式，一定要注意換位思考，站在小學生的角度去觀察他們感興趣的事物，并篩選不同角度的生活案例進行理論結合，而不是盲目選擇無關的案例進行教學。

2.4 開展趣味合作，激發學生數學學習靈感。小學生尤其是低年級的學生自制力較差，并且思維正處于具體形象思維為主的時期。數學教師可以通過開展趣味合作教學，把一些具有思考性、開放性且較有難度的問題引入小組合作學習當中，使他們在積極的討論中從新的角度對知識進行再分析與深入探究，在四維的碰撞中形成勇于創新的學習精神，凸顯合作的價值。

以《認識時間》的教學實踐為例，教師可以讓學生自由結組，并根據“關于鐘面，你的了解有多少”這一問題進行討論。在小組合作探究中，有的學生說：“鐘面上一共有12個數，還有分針和時針?！庇械膶W生說：“鐘面上長的針是分針，短的針是時針。”還有的學生說：“我還知道鐘面上時針從1走到2就是一個小時?！蓖瑢W們各抒己見，相關數學知識也在大家的討論中不斷呈現。

綜上所述，在小學數學教學中實行趣味教學法能夠解決現階段教學中存在的很多問題，最重要的是，趣味教學法能夠有效提高課堂效率。不過，雖然趣味教學法是有效的，但仍需結合實際進行教學，否則就失去了價值。如何合理地利用趣味教學法，還需要廣大教育工作者的教學實踐檢驗，才能建立更完善的教育教學體系。