小學數學生活化教學策略

朱 玲

(江西省上饒市廣信區煌固鎮中心小學 江西 上饒 334101)

在以往的教學中，教師經常會忽視學生的全面發展，更加注重學生對知識的掌握，這樣的結果就是培養出來了一大批“機器型人才”，這樣的結果也是教育事業的悲哀。因此，結合現階段小學數學教學的情況，教師應利用生活化的教學方式改變當下的教學現狀，培養出全面發展的人才，下面筆者在分析現階段小學數學課堂教學存在問題的基礎上，提出了一些小學數學課堂生活化教學策略。

1.小學數學課堂教學存在的問題

1.1 注重課堂數學知識的教學而忽略了生活化教學。在小學數學教學過程中，很多教師受傳統教學思想的影響，在課堂上更加注重知識的傳遞，而忽視了生活化教學的方式，這使很多學生出現了被動接受知識的情況。數學知識本就抽象而枯燥，學生學習知識的時候，通過死記硬背只能夠了解知識的表面，并沒有充分地將學到的知識應用于生活，數學知識運用的實效性較差，而且這樣的方式也讓數學教學失去了原有的意義。這種情況出現的原因多數是因為數學教師的教學理念比較陳舊，沒有注重知識生活化的轉變，從而影響了學生接受知識的效率。

1.2 教師缺少生活化教學的意識。想要快速讓學生了解生活化教學模式，教師應該樹立正確的教學意識。但是在實際教學中，教師往往更加重視學生的學習成績，對教學模式的更新沒有過多關注。在小學數學教學的過程中，雖然教學內容比較簡單，很多問題和知識都與生活息息相關，但因為教師缺乏生活化教學的意識，缺少在課堂上將生活化的知識放入實際生活進行分析的舉措，進而導致數學課堂生活化策略沒有得到更好的發揮。

2.小學數學課堂生活化教學策略

2.1 注重理論聯系實際。小學數學教學的知識和理論都源于生活，所以數學教師應該在教學中注重將理論與實際生活緊密聯系到一起，這樣才能夠充分發揮教材的作用。而且將理論與現實進行融合不僅能夠提高學生的創造能力，同時也能夠提高學生對生活的觀察能力。例如，教師在講授一年級數學上冊“圖形的認識”這一節課的時候，可以在課前組織學生在家里進行觀察，看看哪一些物品是長方形的，哪一些物品是正方形的，同時什么物品是圓形的，在觀察之后，組織學生和家長共同制作看到物品的性狀，如制作長方形、正方形及圓形形狀的卡片。在此基礎上，教師可以引進生活化的問題：“如果你們面前有一個長方形的木板，你能夠用在什么地方呢？”學生在認識圖形的基礎上，會不斷思考長方形的木板能夠在生活中如何使用，想到的學生會踴躍舉手并給出自己的答案：“可以做桌子”“可以做面案”“可以做床板”……學生能夠給出五花八門的答案，這也能夠充分地說明小學生在理論學習之后，可以在生活中尋找知識，同時也能夠讓小學生利用自己的想象力和創造力將知識運用于生活。又如，教師在講授“鐘表的認識”這一節課的時候，可以讓學生在家和家長共同制作一個表盤，有小時和分鐘的刻度，還要有分針、時針和秒針，使制作的鐘表可以自由活動。教師在課堂上指揮學生根據現在的時間將手中的表調節好時間。教師先從整點開始對學生進行輔導，在學生掌握之后逐漸開始加深難度，如8:20等一些不是整點的時間，教師可以讓學生自己調好時間，使其理解并認識鐘表。在這個環節中，學生可以打破對時間認識的障礙，通過自己的調節和理解深刻領會鐘表及其各部分構造的含義。這種實踐操作可以加深學生學習的印象，使其更好地將知識應用于實際。

2.2 加強教師對生活化教學的認識。新課改政策中提出，要讓學生能夠充分的認識生活與學習之間的關系，再將其作為教育和學習的本體，從生活中提煉學習的精髓，進而讓學生能夠將學習與生活融合到一起，讓數學更加貼近生活，引領生活，并成為生活中的一部分，這樣才能體現新課改中生活化教學的理念。首先，小學數學教學中，教師應該將生活化教學理念融入日常教學，并透徹理解教材的內容，從而使自己能夠有足夠的經驗組織更好的教學活動。其次，教師應該根據實際的教學情況，調整學生的學習情景，再將生活化方式和內容融入教學，從而讓學生耳目一新，激發學生對數學學習的興趣。例如，在進行“長度的認識”這一節課的教學時，教師可以準備測量工具，讓學生對身邊的物體進行測量，這樣在實際的操作中，學生就能夠充分掌握長度單位的使用方法，明確對長度的認知，這也符合生活化教學的策略。與此同時，教師也應該將生活充分引入課堂教學，選擇的內容應該符合學生現有的特點，從而讓學生深刻體會到數學知識在生活中的應用。而且，教師也應該了解到由于小學生年紀比較小，所以需要通過不同的方式引入生活化教學模式，如多媒體、講故事、小品等形式，教師只有創造一個圖文并茂的學習環境，才能夠充分發揮生活化教學模式的作用。

總之，生活化的教學方式是在新課改下衍生出來的一種新的教學形式，它將知識和生活結合，讓小學生在學習的過程中感覺到快樂和輕松。所以，教師應該將數學知識和生活進行聯系，以此提升學生學習的效率和質量，創建一個高效的數學課堂，幫助學生更好地學習和掌握數學知識。