淺談創客教育下的小學信息技術教學實踐研究

夏 瑩

(安徽省淮南市壽縣實驗小學 安徽 淮南 232200)

創客是人工智能時代的新興產物，已在各級各類學校掀起了關注的熱潮，其注重培養學生的創新創造能力，注重學科的融合，得到廣大師生的青睞。對于信息技術教師而言，進行創客研究具備有得天獨厚的條件和優勢，因為編程教學、編程思維的培養，恰恰就是創客所要注重培養的創新和創造能力。

1.將創客教育融入課程教育中

從某種程度上來說，信息探究是組成信息技術研究的一部分，它有一定的教育意義。對于小學信息技術教師來說，必須選擇恰當的教材，將其應用到信息技術教學中，同時開展創客教育。當前，科學技術取得了快速發展，網絡技術對教學造成了巨大的沖擊，教學不再完全依賴于課本知識。這樣有利于學生更好進行實踐和探究，使他們能夠在固定時間內，對學科知識有深入的了解，且其信息能力也會得到提升。例如，教師在講授“認識PowerPoint”這節課時，學生必須先學習基礎知識，這樣才能開展實際教學，教師可采用退出程序，或插入幻燈片等方式。教師在教學過程中，如果不改變教學方式的話，學生容易對教學產生厭煩心理。此時，教師應注重教學方式的創新，采用體育競賽等方式，將學生在比賽中的表現如實記錄下來，比賽結束后，教師可以讓班長整合所有的照片。接著，教師將這些照片拷貝到電腦中，向學生傳授如何插入圖，要求學生重復操作。教師通過采用這種教學方式，既可以激發學生的學習熱情，使他們熱愛體育課，也有利于學生全面掌握信息技術。

2.以學生為本，鼓勵學生創新

小學創客教育的根本目的是培養學生的創新思維和創新能力，讓學生成為創造者，更好地滿足社會的需求。對于小學生來說，那些具有創新潛力的學生往往具有鮮明的個性和獨特的思維方式。小學信息技術教學過程中，教師能做的就是以學生為本，尊重學生的個性特征，鼓勵學生自由發揮，充分發揮出學生的想象力，要充滿耐心，接受學生提出的意見和建議，只有這樣，才能充分發揮出學生的主觀能動性，更好地培養學生的創新能力。

例如，在“畫圖”和“文字編輯”等學習過程中，教師要以學生為本，鼓勵學生發揮自己的想象，拓展思路，不要被固定的圖片和文字所限制。要求學生制作幻燈片的時候，教師要把關注點放在作品的創新性上，對于那些創新意識強的學生要給予鼓勵和表揚，在技術層面可以適當降低要求。這樣，教師可以激發學生參與活動的積極性，促進信息技術教學有效性的提升。

3.小組合作學習

遵循創客課程的基本特征，合理運用小組合作學習方式，引導學生在合作中進行探究與學習，強化學生的創新意識，提高學生的應用能力。為此，小學信息技術學科教師應結合學生的課堂表現、學習基礎、接受能力等方面，進行科學分組，引導學生相互合作，一同進步與發展。此種教學方式打破傳統的教學形式，滿足新課程改革的根本要求，教師應圍繞教學主題，讓每一名學生能夠運用自己所掌握的信息技術，參與到創客課程之中，學生在小組成員的帶動下，體會到信息技術學習的樂趣，培養學生團結合作意識，調動學生的主動探索興趣，強化學生的創新意識，促進學生信息核心素養的發展。

例如在講解有關“調整幻燈片”內容時，教師可以遵循學生的興趣愛好、課堂表現、接受能力等多方面，圍繞教學主題，展開科學氛圍，并要求學生利用課余時間將以“我的愛好”為主題進行幻燈片制作，在下次上課時展開幻燈片放映大比拼，學生在小組成員的帶動下紛紛投入到幻燈片制作之中，保障學生的學習效果，促進學生創新意識的發展。通過此種教學方式，有助于培養學生的團結合作意識，刺激學生主觀能動性的發揮，強化學生的創新能力，使學生在教師的有效引導下，提高自身的信息技術應用能力，夯實學生的信息技術學習基礎。

4.依靠程序設計推進創客教育

網絡發展和大眾生活均離不開程序設計，小學信息技術教育也需要關注程序設計相關內容。教師應依靠程序設計來推進創客教育，比如教學時可以結合小貓scratch和海龜logo等圖形化形成的編程軟件展開教學。上述軟件有著美觀的界面，對于六年級學生來說可以先學習初級模塊，通過軟件游戲化的形式傳授相應知識。例如教師可講scratch與arduino主板相聯系，兩者的搭配能夠豐富教學手段，比如可以對聲音進行控制、實現光線感應等內容。這種較為生動的模式能夠對學生興趣加以帶動調動，激勵他們展開深入學習。創客教育是對創客精神、教育理念的融合，能夠融合創新、體驗、項目學習等不同類型的教學形式，是培養學生創新能力的重要舉措。

結語

如今創客課程不斷的融入信息技術課程的教學當中，對信息技術新課程的教學改革帶來一定的影響，改變了原本的教學模式，從一定程度上提高了學生的上課興趣，激發了學生創作的樂趣，激發了學生學習的興趣，是信息技術改革的一大重要教學手段。