幼兒園繪本教學(xué)的價值與實施方法

彭紅芳

(湖南省新寧縣一渡水鎮(zhèn)中心幼兒園 湖南 邵陽 422714)

繪本是將文字和圖畫進行有效融合的故事書，繪本通過繪畫將教學(xué)內(nèi)容進行生動化描繪，由于繪本具有圖案精美、內(nèi)涵豐富、語言簡練等特點，因此比較適合以幼兒閱讀同時繪本，可以有效激發(fā)幼兒的主觀能動性，同時還能培養(yǎng)幼兒的閱讀想象力，選擇合適的繪本內(nèi)容進行教學(xué)，不僅可以拓寬幼兒的視野，同時還能讓幼兒了解多樣化的知識運用場景。繪本教學(xué)的運用必須深入了解幼兒的學(xué)習(xí)特點以及興趣愛好，同時針對當前繪本教學(xué)存在的問題進行分析，才能更好的為幼兒打下扎實的基礎(chǔ)[1]。

1.繪本教學(xué)的理論概述

繪本最早起源于日本，屬于音譯詞匯，原意是指“畫出來的書”，主要基于低年齡段幼兒的自身能力進行閱讀教育的書籍，繪本中的內(nèi)容較為豐富，幼兒不僅可以通過文字了解教學(xué)內(nèi)容，同時還可以通過繪本中的圖畫體會意境，形式內(nèi)容多樣化，具有寓教于樂的作用，繪本是當前先進的教學(xué)手段，能夠有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并在潛移默化中影響幼兒的語言思維，繪本在世界多個國家都較為流行，我國采用的教育方法是繪本教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的模式。繪本的重點在于繪本中的精美插畫圖畫中對場景及人物進行了重點描繪，結(jié)合人物對話內(nèi)容或旁白，可以讓幼兒充分了解知識內(nèi)容，相較于傳統(tǒng)的純文字教學(xué)形式，可以更大程度上激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。另外，繪本中的圖案可以將閱讀內(nèi)容中的細節(jié)表現(xiàn)出來，在潛移默化中運用圖案和文字構(gòu)建出故事框架，而幼兒也能在閱讀過程中不斷探索，使其思維沉浸其中，相較于傳統(tǒng)的文字的閱讀更容易被幼兒接受和理解，對于培養(yǎng)幼兒的想象力和發(fā)散思維具有重要意義[2]。

2.幼兒園繪本教學(xué)的創(chuàng)新開展策略

2.1 營造良好的繪本閱讀氛圍。創(chuàng)建適宜的繪本閱讀環(huán)境，對于激發(fā)幼兒的閱讀興趣起著巨大的作用，不管在家還是在幼兒園，都應(yīng)對環(huán)境引起充分的重視。在家中家長應(yīng)該為幼兒提供一處專門閱讀的地方，不需要非常大，只要可以放下一個適合幼兒身高的書架和一張桌子和椅子，最重要的是一個安靜的空間，還可以往墻上貼一些卡通的貼畫和圖片，保持充足的光線，使幼兒可以安靜、認真的進行閱讀。在幼兒園中，教師可以有組織、有計劃的引導(dǎo)幼兒進行閱讀，以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，養(yǎng)成從小就閱讀的習(xí)慣，并每天定時對幼兒開放閱讀室，對閱讀室里面裝飾上兒童喜愛的墻紙或動畫，教師應(yīng)教導(dǎo)幼兒在公共的環(huán)境中不應(yīng)大聲吵鬧，要時刻保持安靜，自己讀自己的，不要打擾他人閱讀，這樣不僅可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，更能使幼兒學(xué)會在公共場合需要安靜，增長幼兒的品德知識[3]。

2.2 科學(xué)選擇繪本開展閱讀教學(xué)。幼兒正處于知識體系的架構(gòu)階段，因此閱讀內(nèi)容應(yīng)以簡單為主，繪本中的詞語要盡量簡練，同時畫面要凸顯閱讀主題，盡量減少隱喻，要有明顯的故事線索，可以讓幼兒快速了解中心思想，但是隨著教學(xué)的逐漸深入，老師應(yīng)該為幼兒選擇適當提高難度的繪本，以確保幼兒在循序漸進中進行自主探索學(xué)習(xí)。上文中已經(jīng)說到幼兒主要以具象思維為主，因此繪本的選擇要盡量貼近幼兒的生活，以幼兒比較熟悉的場景，讓幼兒進行自主分析、自主探索，同時生活化的閱讀也符合幼兒的想象基礎(chǔ)，可以讓幼兒以自身的生活經(jīng)驗進行延展閱讀，但是要避免傳統(tǒng)閱讀過程的枯燥感，要讓幼兒更多的了解童話故事中屬于其自身特定的語言環(huán)境，以此培養(yǎng)幼兒的語感。幼兒現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)更應(yīng)該注重幼兒的表達能力培養(yǎng)以及思維，因此在繪本選擇上也應(yīng)將這方面作為選擇重點。繪本的內(nèi)容要能夠讓幼兒之間更多的進行交流與溝通，讓幼兒的思想產(chǎn)生碰撞，以此提高語言的使用能力。

2.3 開發(fā)多樣化的繪本教學(xué)活動。當代幼兒生活在多元文化交織。且科技發(fā)展迅猛的時代，因此他們所接觸的事物更加多元化，所以幼兒繪本教學(xué)也應(yīng)緊跟社會發(fā)展形勢，注重開發(fā)多樣化的教學(xué)活動，以優(yōu)化幼兒繪本的教育形式。傳統(tǒng)教學(xué)形式中，老師常常以自身的主觀意識為轉(zhuǎn)移，帶領(lǐng)幼兒閱讀，當前教育應(yīng)鼓勵老師尊重幼兒的教育主體地位，讓幼兒自主探索并將繪本內(nèi)容進行角色扮演，讓幼兒自己領(lǐng)悟故事中的人物情感，并模仿繪本中的語言進行口語鍛煉，繪本角色表演應(yīng)該基于幼兒的興趣愛好，例如動畫人物或者是小動物，這樣可以讓幼兒有更多的興趣激發(fā)，但是要杜絕枯燥的背誦，而是應(yīng)注重幼兒對于繪本中內(nèi)容的自主理解，以此達到鍛煉幼兒語言能力的目的[4]。

結(jié)語

綜上所述，繪本閱讀對于幼兒教育具有深遠性的影響，老師要改變自身的傳統(tǒng)教學(xué)思維，注重幼兒的學(xué)習(xí)體，也深刻認識到繪本閱讀并不是為幼兒講述故事，而是要深挖其自身的教學(xué)價值以及審美價值，引導(dǎo)幼兒思維沉浸到繪本閱讀內(nèi)容當中，并激發(fā)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，讓幼兒在探索和實踐中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，也能感受到閱讀的快樂。