做一個賞識學生的班主任

張紅梅

(廣東省梅州市豐順縣湯坑鎮第二中學 廣東 豐順 514300)

作為一名班主任，我深深地體會到天生我才必有用，每一個學生都有他的閃光點，每一個差生都有他的長處，只要你擁有一雙善于發現的眼睛，及時捕捉孩子們的點點滴滴，你就會發現他們的優點，所以，班主任要學會賞識學生，賞識能激發人的潛能，能使人心智開啟，靈感涌動，學會賞識學生，讓孩子們生活在我們的微笑，贊美，鼓勵中學習和成長，對人生充滿信心和向往。

1.建立合理的評價體系，及時表揚學生

1.1 德育第一，成績第二，平等對待每一個學生，善于發現他的閃光點，給后進生更多的關注，閃光點即優點，長處，從閃光點入手，激發學生的進取心，從而使每個學生能品嘗成功。老師要用多視角的眼光看待學生，多角度全面地評價學生，多給學生掌聲和喝彩，讓每一個學生都能抬起頭來走路，要善于從學生的一舉一動中發現閃光點。比如我班有一個男生，小馮，他成績很差，純粹是混日子的，我一直在觀察他究竟有什么優點值得去賞識他呢？有一次，其中一組學生被我罰掃地時，聽到另一組其中的一個學生說，幸虧小馮幫他們檢查，重掃了一下，才能掃得那么干凈，否則也要罰掃。所以我找他談話，立刻表揚他，說他樂于助人，善于和同學們相處，他聽到后特別開心。第二天我安排同學排自行車時，他立刻舉手，自我推薦，愿意每天去幫同學們排自行車，確實他做得也非常好。我趁熱打鐵，從他的優點出發，鼓勵他上課認真聽講，一點一點進步。一段時間后，他即使成績很差，但是紀律進步很大，即使聽不大懂，他也能遵守課堂紀律，也能為班級發光發熱。班主任要將每一個學生融進班集體這個溫暖的大家庭中，從而感受到集體的溫暖，能正確的認識自己，努力學習。

1.2 真誠的表揚學生。往往一句話可以改變一個人，“我聽到你大大的嗓音，我就特別喜歡。”這是我對曾經是班里的大姐大說的話，她是名副其實的大姐大，人高大，嗓門大，潑辣，男同學也怕她幾分，也愛聽她的。為了能夠運用她的長處，運用到正道來，我多次找他談話。剛開始她以為我是諷刺她，很不好意思，我真誠地跟她說“老師喜歡你的性格，我們班缺少一位敢管學生的班干部，不如來當值日生，管管班里的紀律，老師相信你，一定可以的。”我態度誠懇，語氣嚴肅中帶著鼓勵，使她感到老師并未譏笑她，而是贊賞，果不其然，在我的培養下，她成為了我的得力助手。

2.學會有效地批評學生

賞識學生，在教育中不僅包括表揚，還要包括批評，要真誠的批評，切不可傷到其自尊。

2.1 利用近因效應，老師的最后一句話，決定了整句話的基調。所以老師在批評學生時，要注意語句的順序，要做到怒責之后，莫忘安慰。例如：也許老師前面講的話太重了，希望你體諒老師的一番苦心，有錯能改，還是個好學生，老師相信你，加油啊。

2.2 此時無聲勝有聲。要利用無聲效應來教育學生，例如當其他科任老師來投訴某個學生上課不遵守紀律，老師說一句他應一句時，班主任不必馬上動怒，可以先平靜下來，把學生叫下來，什么話也不用說，靜靜地看著他，這時做錯事的學生就會很心虛，并對自己所做的事情做一個深刻的反省，班主任在對他進行批評教育，這樣的效果顯然是事半功倍。

2.3 克服“超限教育”，學生犯錯誤時，老師只能批評一次，若再批評時，請換另一角度再批評，切忌把所有的錯誤再重數一遍，這樣會使學生產生無論我怎么改，都無法改變老師對我原來的看法，不如不改。那么班主任的教育工作就會前功盡棄。

3.充分利用班會課，總結表揚做得好的學生

在班會課上，老師應經常表揚每個星期里取得進步的學生，哪怕是進步一點點，我們也要對他豎起大拇指，對他說：“你有進步了”。

3.1 相互發覺優點，我讓同桌列出彼此之間這一星期所發現對方的優點，讓同桌之間互相欣賞，分別對同桌說：“你真棒，你真棒，你會越來越棒。”互相欣賞，使得彼此之間心情愉悅，給他們樹立很大的信心。

3.2 賞識一個要顧及一群，小麗是班長，管班級管紀律很負責，常受到老師的賞識，可漸漸地我發現一個問題：同學們大多不愿意和她交談，常孤立她。從談話中得知，正是老師的太常表揚，而忽視其他的班干部的作用，班干部會產生得不到老師的重視，老師的心里只有班長的心理。所以，一個精明的班主任不應該長期總把某一兩個人的“貢獻”掛在嘴邊，更不該把原本是集體協作的成果，全部歸功到主要人員身上，而忽視其他配角，否則被賞學生和未被賞學生都會受到傷害。

總之，多用賞識的眼光看待學生，多做賞識的話語感悟學生，為每一個學生提供展示自己才華的平臺，讓每一個學生都能盡情揮灑自己的才能。