高中音樂(lè)教學(xué)改革的可行性路徑探究

滕建芳

(山東省濰坊市寒亭區(qū)第一中學(xué) 山東 濰坊 261100)

在高中這一階段是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)生涯中的一個(gè)重要時(shí)期，一切教學(xué)活動(dòng)都需要圍繞著高考進(jìn)行。因此，大多數(shù)高中學(xué)校中的音樂(lè)課堂都被其他高考科目所占據(jù)，學(xué)生們基本都無(wú)法很好的進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。這就導(dǎo)致學(xué)生們的音樂(lè)素養(yǎng)及音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)都不甚了解，由此對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)改革的可行性路徑探究是非常重要的。

1.對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行改革的必要性

1.1 傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式根深蒂固。在高中時(shí)期，學(xué)生們馬上就要面臨高考這一大關(guān)，在高考中音樂(lè)這門科目并不是必考項(xiàng)，因此，在高中教育中將音樂(lè)作為了一門副科進(jìn)行教學(xué)。這就導(dǎo)致大多數(shù)高中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及老師并沒(méi)有對(duì)音樂(lè)教學(xué)引起相關(guān)的重視，使得音樂(lè)教學(xué)時(shí)間一再的被壓縮、被占據(jù)。雖然一些高中學(xué)校專門設(shè)立了音樂(lè)班，但這也不是為了提升學(xué)生們的音樂(lè)素養(yǎng)以及音樂(lè)知識(shí)的儲(chǔ)備，而是為了能夠讓學(xué)生們對(duì)口升學(xué)，通過(guò)文化科目加上音樂(lè)專業(yè)能力使得學(xué)生能夠考上自己心儀的高校。往往這種帶有目的性的教學(xué)，并不能很好的激發(fā)出學(xué)生們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生只能處于被動(dòng)的狀態(tài)接受老師教導(dǎo)的音樂(lè)知識(shí)，學(xué)生們難以理解音樂(lè)中真正蘊(yùn)含著的深刻內(nèi)涵[1]。

1.2 老師音樂(lè)素養(yǎng)不足。在普遍重視高考的這一大環(huán)境下，學(xué)校往往將優(yōu)秀的資源及師資力量都傾注在了高考科目上，而音樂(lè)、美術(shù)這種藝術(shù)類、副科科目，學(xué)校并沒(méi)有引起相應(yīng)的重視，這就導(dǎo)致在招聘音樂(lè)老師時(shí)并不嚴(yán)格，對(duì)老師的音樂(lè)素養(yǎng)及專業(yè)知識(shí)能力方面的要求也并不高。這樣的情形就會(huì)使得音樂(lè)老師的教導(dǎo)水平及專業(yè)知識(shí)能力水平不高，教學(xué)觀念及思想上也有所欠缺，在實(shí)際音樂(lè)課程教導(dǎo)中就會(huì)限制學(xué)生們音樂(lè)素養(yǎng)的提升和發(fā)展。而且學(xué)校對(duì)這些音樂(lè)老師也不會(huì)投入過(guò)多的精力去對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，這樣又導(dǎo)致這些本就教導(dǎo)、專業(yè)知識(shí)能力水平不高的音樂(lè)老師在教育不斷進(jìn)步發(fā)展的背景下止步不前，對(duì)學(xué)生們?cè)斐蓸O大的消極影響，限制學(xué)生們的發(fā)展。

2.高中音樂(lè)教學(xué)改革的可行性路徑

2.1 激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。陶行知曾說(shuō)：“喚起興趣，學(xué)生有了興趣，就肯用全副精神去做事情。”在高中這一階段，學(xué)生們都處于高考這座大山之下，他們的精神高度緊張，會(huì)將所有的空閑時(shí)間拿去學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)及鞏固，若老師在音樂(lè)課堂中無(wú)法激發(fā)學(xué)生們的興趣，依然讓學(xué)生們處于一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，那么學(xué)生們勢(shì)必就不會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，他們的音樂(lè)素養(yǎng)也無(wú)法得到提升，久而久之他們對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)就會(huì)失去興趣，甚至覺(jué)得音樂(lè)課就是浪費(fèi)時(shí)間的一門課程。基于此，老師在教導(dǎo)學(xué)生們音樂(lè)知識(shí)的過(guò)程中要注重激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，通過(guò)豐富且生動(dòng)的教學(xué)形式來(lái)向?qū)W生們講述枯燥的音樂(lè)知識(shí)。在這之中，老師可以為學(xué)生們營(yíng)造出一個(gè)良好學(xué)習(xí)的氛圍，以此讓學(xué)生們的精神放松，投入到音樂(lè)教學(xué)中[2]。

比如：現(xiàn)今大多數(shù)的學(xué)生們都喜歡聽(tīng)音樂(lè)，老師可以在音樂(lè)課堂中播放一些能夠舒緩學(xué)生們精神的輕音樂(lè)，讓學(xué)生們?cè)诜潘删駹顟B(tài)中去欣賞這些音樂(lè)。通過(guò)與學(xué)生們溝通交流去了解學(xué)生們最喜歡的音樂(lè)形式及作品，然后再之后的課堂中準(zhǔn)備學(xué)生們喜愛(ài)的音樂(lè)，接著讓學(xué)生們通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)的方法去比較各種音樂(lè)體裁，進(jìn)而提升學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的了解，提升自己的音樂(lè)品味，能夠明確的分辨出好的音樂(lè)及不好的音樂(lè)。

2.2 師生間構(gòu)建和諧友好的關(guān)系。在高中音樂(lè)教育中，是需要心靈與心靈之間進(jìn)行一個(gè)友好的溝通、交流，于是老師與學(xué)生之間要構(gòu)建起一個(gè)和諧友好的關(guān)系，只有這樣兩者間才能產(chǎn)生一個(gè)友好的互動(dòng)，學(xué)生們?cè)谡n堂上才能夠緊跟老師的思路，明白老師接下來(lái)的教學(xué)走向，這對(duì)學(xué)生們能夠有一個(gè)很好的促進(jìn)作用，促使學(xué)生們的音樂(lè)素養(yǎng)及音樂(lè)學(xué)習(xí)能力得到提升。高中音樂(lè)教育首要目的是促使學(xué)生們的身心得到健康的發(fā)展，讓學(xué)生們?cè)诟咧懈邏簩W(xué)習(xí)環(huán)境下能夠放松自己的精神，進(jìn)而以更好地狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，提升自己的學(xué)習(xí)能力及效果。因此，音樂(lè)老師就需要要在音樂(lè)課堂中與學(xué)生們友好、平等的往來(lái)，尊重學(xué)生們的主體地位，發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，以此來(lái)提升學(xué)生們的音樂(lè)素養(yǎng)及音樂(lè)學(xué)習(xí)能力[3]。

比如：老師在音樂(lè)課堂中要積極促使學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、思考音樂(lè)知識(shí)，在老師的引導(dǎo)作用下能夠深入理解音樂(lè)知識(shí)中蘊(yùn)含著的深刻內(nèi)涵文化。另外，老師在課余時(shí)間也可以與多加與學(xué)生們進(jìn)行溝通、交流，了解他們對(duì)音樂(lè)的看法，基于他們的看法來(lái)開(kāi)展具體的音樂(lè)教學(xué)，以此讓學(xué)生們能夠意識(shí)到老師在音樂(lè)教學(xué)中能夠充分的尊重他們的思想及想法，進(jìn)而讓學(xué)生們投入到音樂(lè)教學(xué)中。

2.3 創(chuàng)設(shè)情境。音樂(lè)老師在教導(dǎo)學(xué)生們音樂(lè)知識(shí)的過(guò)程中，還可以創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)運(yùn)用多種有趣的形式來(lái)提升學(xué)生們對(duì)音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)引入游戲讓學(xué)生們積極的參與到音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)中，接著再通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境生出的輕松愉悅的氛圍來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生們能夠投入到音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)中，提升他們的音樂(lè)素養(yǎng)及能力。

3.結(jié)束語(yǔ)

總之，加強(qiáng)高中音樂(lè)教學(xué)改革可行性路徑的探索具有著深遠(yuǎn)的意義，通過(guò)激發(fā)學(xué)生們的興趣、創(chuàng)設(shè)情境以及構(gòu)建關(guān)系和諧平等的師生關(guān)系等形式，能夠讓學(xué)生們的音樂(lè)素養(yǎng)及能力得到有效的提升。