試論農村小學音樂教學與舞蹈教學相結合之體會

肖欽瑜

(廣東省韶關市風烈小學 廣東 韶關 512029)

農村地區的藝術課程教學往往帶有很大的局限性，因為師資力量有限，并且教學條件也有限，這不禁阻礙了小學生藝術培養的步伐。因此，農村小學必須從教學效率和質量上多下功夫。綜合以往的教學經驗不難發現，音樂與舞蹈課程中存在著密切的聯系，音樂與舞蹈仿佛是兩個不可分割的部分，沒有音樂，舞蹈便失去了靈魂，沒有舞蹈，音樂也顯得單調。不光從藝術的角度看是如此，從教學的角度看，亦是如此。有基于此，農村地區的小學音樂教學可以與舞蹈教學想融合，拓展教學渠道。

1.豐富音樂教學的形式，激發學生的興趣

音樂課程對小學生來講是新鮮的，教師要把握好學生的這一心理特征，開展一些具有代表性的教學形式，從而激發學生的學習興趣。在農村地區，小學生接觸音樂，消遣娛樂的途徑都比較少，音樂課程對他們而言絕對是散發魅力的一門學科。在其開展形式上，教師要發揮音樂學科的特色，給與學生良好的聽覺與視覺感受，讓學生在音樂的世界中陶冶情操。綜合以往的教學經驗不難發現，音樂課程往往沒有固定的考察模式，課時量也較少，在教學的形式上比較單一，大都是通過教師口口相傳或者是播放錄音來教授音樂歌曲。因此，教師不妨豐富音樂教學的形式，結合舞蹈元素，從而激發學生的興趣。

例如，在教學《加伏特舞曲》這部分內容時，教師可以利用多媒體技術來實現課堂的導入。首先，教師可以給學生播放舞曲的音頻，作為課前的準備活動，由此來吸引學生的注意力，讓學生的精力回到課堂當中。緊接著，教師可以給學生播放舞曲的舞蹈視頻，將“音樂”與“舞蹈”融合在一起，加深學生的學習印象，讓他們意識到，音樂與舞蹈的結合是一件如此美妙的事情。得益于信息技術，視聽結合的手段，能夠讓農村小學生見識到“大千世界，無奇不有”。這樣一來，通過豐富音樂教學的形式，教師對課堂的導入進行了創新，有利于激發學生的興趣。

2.將相關課程與舞蹈教學融合在一起，營建良好教學氛圍

在小學音樂課程中，教師不此拘泥于一種教學對象，還可以在此基礎上進行拓展，在向學生傳遞音樂知識的同時，還可以讓他們嘗試著接觸舞蹈的學習。藝術培養于農村小學生家庭而言通常是一筆不小的花銷，受經濟狀況的限制，他們往往沒有接觸藝術培訓，特長培養的機會。因此，學校的藝術類課堂便成了他們接觸藝術十分寶貴的機會。教師要先將這一點向學生表達清楚，讓學生珍惜課堂時間，認真聽講，積極參與，課后及時鞏固。在教學的氛圍上，音樂課堂更應該注重靈活性和開放性，也不要拘泥于傳統的教學形式照本宣科，按部就班的實施教學。

例如，在教學《金孔雀輕輕跳》這部分內容時，教師可以在教授歌曲的同時再進行舞蹈教學。首先，教師可以讓學生先看一遍舞蹈視頻，讓學生了解“孔雀”舞的儀態，了解大體的舞蹈動作，心中有初始印象。緊接著，教師可以對舞蹈動作進行解析，用圖片的形式進行講述，并且親身做出師范，讓學生看的更加清楚，與此同時，讓學生在臺下跟著做出相應的動作，并且對錯誤動作進行糾正。最后，教師再次播放音樂，讓學生跟著節奏一起舞蹈。這樣一來，通過將相關課程與舞蹈教學融合在一起，能夠營建良好教學氛圍，全面提高學生的藝術涵養，增強學生的身體素質。

3.引導學生積極主動參與到教學過程中，活躍音樂課堂

教師與學生雖然分別在臺上與臺下，但是二者之間仍然要進行必要的互動，這就要求，教師要多在教室內來回走動，與學生展開實時交流，并且鼓勵學生到臺上去表演。值得注意的是，雖然小學生需要有參與課堂活動的機會，但是音樂教師應該控制好班內的進度，維持好秩序，不要耽誤過多的時間。除此之外，音樂教師應該具備良好的專業素質，在音樂與舞蹈技能方面要過關。這樣，教師才能發揮音樂本身的魅力，引導學生積極主動參與到教學過程中，從而起到活躍音樂課堂的作用。

例如，在教學《草原就是我的家》這部分內容時，教師可以組織演唱活動，讓學生積極參與。“家鄉”是小學生熟悉的一種主題，即使是農村，也總有人們耳熟能詳的曲目，考慮到這一點，教師可以引導學生回憶自己從小到大所聽過的表達對家鄉情感的曲子，選出自己最喜歡的，然后就此進行演唱。除此之外，還可以鼓勵學生就曲子的內容展開聯想和想象，就其背后的畫面進行表演。這樣一來，通過引導學生積極主動參與到教學活動中，有利于活躍音樂課堂。

結語

綜合上文可以看出，在小學藝術教育中實行音符與舞蹈相結合的教學,將語言,聽覺與肢體行為結合起來,有利于對學生綜合智力的開發,又有利于積極情感價值觀念的塑造。首先，教師可以豐富音樂教學的形式，利用引進的信息技術，激發學生的興趣。其次，教師可以將相關課程與舞蹈教學融合在一起，實現跨學科教學，給學生帶來良好的學習體驗，從而營建良好的教學氛圍。最后，教師可以引導學生積極主動參與到教學過程中，調動自己的軀體，開動自己的大腦，從而實現活躍音樂課堂的目的。