運用STEM教育理念促進初中地理教學創新發展

陳都猛

(江蘇省邳州市紅旗中學 江蘇 邳州 221300)

前言

初中地理課堂教學工作的開展，要注重突出學生的主體地位，充分發揮教師的引導作用，從而加強師生之間的互動和交流，以提升地理教學效果及教學質量。在素質教育改革及新課程改革背景環境下，初中地理教學工作的開展，要注重開拓學生的學習視野，引導學生對地理知識進行深入地學習及思考，以提升初中地理教學效果及教學質量，實現學生全面發展及進步的教學目標。

1.STEM教育理論概述

STEM教育理論注重突出學科之間的交叉結合，注重從科學、技術、工程和數學四大領域，對學科教學內容進行有效拓展，從而引導學生對學科知識進行深入地學習及探究[1]。在這一過程中，STEM教育理論的應用，要注重對學科之間的關聯性做好把握，將學科知識與機械過程進行有效轉變，并借助于項目探究，以活動為基礎，引導學生進行深入地思考和學習，以培養學生自主學習能力和自主探究能力，能夠在學習過程中發現問題、思考問題并解決問題，進一步培養學生學科核心素養，促進學生更好地成長及發展。此外，將STEM教育理念應用于初中地理教學過程中，要注重把握STEM教育理論與地理學科之間的關聯性，利用STEM教育理念實現地理教學模式的創新發展，開拓教師的教學視野，使教師能夠對學生學習地理知識點進行科學、合理的引導，強化學生對地理知識的學習及應用，以提升學生地理學習能力，培養學生地理學科核心素養[2]。

2.STEM教育理論在初中地理教學中的應用策略分析

在開展初中地理教學過程中，將STEM教育理論應用于地理教學中，要注重把握STEM教育理論內涵及教學特點，從而做好學科集合，使學生思維由低階思維向高階思維轉變，強化學生自主學習能力和自主探究能力，實現對初中地理知識的深入學習及思考。

2.1 立足教材，開拓思維。初中地理教學工作的開展，要立足于地理教材內容，但不拘泥于教材內容的束縛，注重對地理教學內容進行有效拓展，以開拓學生的思維視野，對地理知識進行深入地學習及思考，以培養學生地理思維[3]。結合STEM教育理論的特點，初中地理教學時，要注重為學生構建開放性的課堂，發揮學生的思維活性，使學生在教師的引導下，對地理問題進行有效地探究，加強對地理知識點的理解和掌握。在這一過程中，教師要將地理學科知識進行橫向、縱向關聯，加強關聯學科知識的應用，鼓勵學生對地理知識進行自主探究，相互糾錯，對地理問題展開深入地思考和分析。通過這一方式，開拓學生的思維視野，充分發揮學生的主觀能動性，對地理知識展開探究性學習，以培養學生地理學習能力，進一步培養學生地理核心素養。

2.2 構建平臺，學科集成。在利用STEM教育理念進行初中地理學科教學過程中，結合STEM的特點，要注重學科集成，為學生構建學習平臺，引導學生對地理知識進行深入地思考，以提升地理學習效果及質量。在開展初中地理課堂教學時，結合項目教學方式，對學生進行分組，引導學生開展小組合作學習，并根據學習任務，對地理知識點進行探究及思考。這一過程中，教師要結合STEM理論，為學生設計針對性的學習項目，使學生根據項目學習需要，進行組內分工，開展研究性學習工作。例如在關于人文地理知識學習時，針對于地區礦產資源的發展問題，可以引導學生將地理知識、工程知識等進行結合，利用信息技術搜集礦產資源信息、氣候條件情況及經濟發展情況等，引導學生從整體角度出發，分析地區經濟發展面臨的環境問題、資源問題等，以培養學生分析問題和解決問題的能力，加深對地理知識點的深入學習及理解，充分發揮學生的主觀能動性，并從學科集成視角對地理問題進行思考，以提升學生地理思維，對地理知識進行有效地運用。

2.3 利用資源，科學引導。初中地理教學中對STEM教育理念的應用，要注重對教學資源進行有效利用，尊重學生的主體地位，發揮教師的引導作用，使初中生對地理知識進行有效地思考及學習，以發揮學生的主觀能動性。在這一過程中，結合STEM理論的內涵，注重對課堂中的生成性資源做好把握，引導學生對地理知識展開思考和探究。例如在學習《地球的公轉》這一節課知識的時候，可以結合信息技術，向學生進行動態化的演示，使學生對地球公轉的相關內容進行了解。接下來，引導學生對地球五帶的成因展開分析。針對于這一問題，引導學生進行教學資源的查閱，通過利用信息技術，對地球五帶成因進行講解，并進行動態化的教學演示，以調動學生的學習興趣，對地理知識點展開深入地思考，以培養學生地理思維。

綜合上述分析來看，在開展初中地理教學過程中對STEM教育理念的應用，要注重對地理傳統教學方法進行創新，把握學科之間的關聯性，從而引導學生對地理知識進行深入地學習及思考，以提升初中地理教學效果及教學質量，進一步培養學生地理核心素養。這一過程中，注重結合STEM教育理念，對課堂教學內容進行拓展，以活躍學生的思維，加深對地理知識點的學習及理解。