探討如何培養農村初中學生化學深度學習的能力

顧 翔

(江蘇省蘇州市吳江區北厙中學 江蘇 蘇州 215214)

引言

隨著時代的發展，農村初中化學教育的變革也在不斷深化，當前信息化教育的盛行與社會變化和科技發展有著密切關聯，在農村初中化學教學課堂上的相關教育內容和教育方案也在面臨著改革。目前教育部門、學校、老師等都在變革中不斷探索創新路徑，在實踐中構建多元化學課堂的教學框架。我國近些年來的發展有目共睹，從數量上看教育已經成為了名副其實的教育大國，但是從教育質量上看還有很長的路要走，國家的發展需要有高精尖的人才培養，注重科研意識和科研能力的提升才能讓我國的教育躋身世界前列。在這樣的教育背景下，農村初中化學教育改革迫在眉睫，但是我們也要尊重學生的教育主體地位，需要提升學生的鉆研耐心和科研信心，不斷為學生提供創新環境和條件[1]。

1.注重學生的科研積極性，培養學生的主觀能動性

俗話說興趣是鉆研的最大動力，科學研究需要我們秉承科學嚴謹的態度和精益求精的精神，只有自身對研究項目有興趣和愛好，才能更好的投身到深度學習當中，因此培養農村初中學生的化學學習積極性是具有科研意識的第一步。老師在日常教學課程中可以適當的增加一些小實驗，培養學生的動手意愿，并在實驗過程中鼓勵學生自主學習、發現問題、解決問題，老師更多的作為教學輔導，提升學生的主觀能動性[2]。

我們倡導在農村初中化學日程課程教學的空檔期，盡量與學生進行思想交流，并針對當前的科研項目分享一些前輩和先驅的事跡，讓大家了解前人走過的足跡是多么偉大。在條件允許的情況下要更多的邀請相關專家和學者進行訪問和研討，讓學生可以近距離的接觸行業先鋒人物，并對自身的思想與同學們進行廣泛的交流，談談對于化學的看法，讓學者與學生之前產生思想碰撞，以此激發學生的潛力，讓學生對未來的發展有更好的展望。通過強化農村初中化學教學體系，為學生未來成長做好鋪墊，提升農村初中化學教學綜合效能，鼓勵學生探索與創新。

2.優選化學教學內容，在細微處滲透深度學習意識

化學課程中門類繁雜，其中的很多知識具有技術含量高、學科交叉相強等特點，而且隨著社會的不斷發展，化學學科還在不斷拓展，這也就需要為學生優選課程內容，才能更好的符合社會需求，也能為學生的就業和未來發展提供更加明確的方向。學校應該組織相關的學科教學課程分析小組，由資深的一線的教育工作者作為骨干，結合當前的社會發展進行分析，并將不同領域中的化學應用穿插在教學課程當中，為農村初中學生提供更加豐富多樣化的興趣選擇，提升學生的深度學習興趣[3]。

化學的研究方向有很多，農村初中學生們在上學過程中對于未來的發展也并不十分了解，因此注重培養學生的學習寬度，對其未來的發展有著重要影響，制定多元化的化學應用興趣班，可以讓學生暢游在學科的海洋當中，并在不斷摸索中尋找自己的愛好和興趣。例如，化肥是農業發展中必不可少的物品，但是隨著人們對于綠色生態的關注，以及綠色食品的追捧，化肥成讓人們“又愛又恨”，如何保證供給作物充足養料的同時又能做到無毒無害就是一項非常宏大的課題，老師在這個領域可以更多的為學生進行介紹，并鼓勵學生有針對性的研究和研發，以興趣帶動行動，讓科研意識在潛移默化中扎根在學生心中。

3.多角度教學方式，啟發學生的科研意識

在我們傳統初中化學教學方式中更加注重理論性的知識傳授，沒能將現代化學前沿技術與教材知識體系掛鉤，完全是為了應付考試而學習，這樣很容易造成學生與社會形態脫離。我們倡導以逐層分解的方式進行教學引導。例如，當我們向學生介紹相關化學品中的化時候，可以先從市面上找到幾個成品樣本，價格從上百元到幾十元不等，從其中的配方中也還看不出有任何的端倪，那么價格如此懸殊究竟差在哪里呢？以此調動學生的好奇心，繼而由老師帶領學生進行深入分析，從物理和化學兩個方面去考慮，引導學生對其中的復配技術再度分析，尋找價格差距的原因。

現代科技的發展不太可能單獨依靠個人完成，注重團隊配合和團隊協作才是未來科研發展的重要方向，因此要培養學生相互配合并形成有效的溝通途徑。在學期內的主修課程之外，農村初中化學老師要對學生有關的基本概念、化學工藝、行業動向等方面進行考察，然后將學生分為若干小組，并為其制定相應的科研項目研究課題，小組內的成員要有明確的分工，實現消息共享，以此鍛煉團隊配合。注重“角色互換”，就是學生在完成自身任務之后還要對其他成員的任務進行了解，提升學生的全面性和綜合能力，在完成相關的課題后，每一組都要進行內容匯報，其他組對其進行提問，提升學生的思維發散能力，逐步鍛煉良好的溝通能力[4]。

4.適時加入科研訓練，保障深度學習意識培養

當我們的農村初中化學課程進度達到一定程度的時候，學生們已經對自身的興趣、愛好、未來學習方向有了大致了解，老師可以提前在教學中融合科研訓練。建議學校建立一個網絡平臺，老師可以將自己的科研項目放在平臺上向大家介紹，同學們瀏覽網站，根據自身能力和興趣愛好進行選擇，老師與學生一同努力將科研思路付諸實踐。這樣的訓練方式，主要是以老師為主導，學生為輔助，提前讓學生感受科研訓練，由于是自愿性選擇能夠有效的調動學生積極性和主動性，鼓勵學生參與符合社會需求的熱點科研項目，培養農村初中學生的深度學習意識[5]。

現在的教育界以及國家層面對于科技創新非常重視，也設立了多個項目獎項，農村初中學校也要順應當前的教學形式設立相關的創新創造項目獎項，意在為學生提供一個實驗發展的平臺，我們可以從多個角度探索實驗考核及獎勵方式，老師也要將參與科研創新作為期末的考核評比，以此激發學生參與深度。但是不能占用課程的時間，老師與學校主管領導要根據、學時進行調配，保證科研訓練比例。農村初中學校也可以積極的引入社會資源進行參與，很多地方也非常渴望人才，但是人才需要有實踐能力，鼓勵地方企業參與到科研訓練中既可以讓企業看到學生在項目中的表現，也能針對企業有興趣的領域和項目進行投資，為學生將來發展提供更加廣泛的途徑[6]。

結語

綜上所述，農村初中化學教學設計的方面比較廣，作為教育工作者需要從多個方面進行教學滲透，注重培養學生的學習興趣和學習愛好，選擇適合自己未來的研究方向，確定多元化的科研訓練方式和考核機制，將培養科研意識落到實處，擺脫傳統的“應試教育”思維，做好學習意識的培養工作。