探究性學習在高中生物教學中的運用分析

趙菲菲

(安徽省滁州中學 安徽 滁州 239000)

高中生物的教學是一個重難點，生物學習對優化高中生的能力具有很大地促進作用，我們相應的高中生物的任課教師要為學生們構造適合于他們的學習氛圍，使他們可以在自己的認知范圍內學習，來讓我們的學生掌握更多地生物知識，我們要根據學校的一切可利用的資源來落實，同時必須結合相應的教學知識，為學生選擇最適合他們的教學方式來開展新社會的生物學習時代。

1.高中生物教學的實際問題

1.1 教學內容難以把控。很多高中的生物教師對生物課本的認知能力強，他們知道哪些地方難，所以在教學的過程中，會慢慢講但由于講得多了學生們學的也快，對應的一些簡單的高中生物的知識點學生就忘記了，這就導致生物考試題不會做，還有就是高考考試的知識點頻繁更新，生物考點頻繁變換的情況下，教師疲于應付傳輸給學生更多的考試知識點，配備的輔導書，輔導教材也是大多數圍繞著考試來轉的。所以老師會對高中教材的內容知識難以把控。

1.2 學生自主探索意識的培養不到位。高中生物是一門探索的過程，需要學生們進行充分地自主性地學習，要讓學生具備一定的生物常識，再根據知識進行自我探索和學習，還需要能夠生活中學習到生物知識。讓學生們在高中的生物具備探究性的學習意識，在其中融入一定的生活哲理，來啟發高中生學習生物的認知，這比原本的死記硬背高明許多，這有助于培養我班高中生求真務實的科學態度，對于發展學生的理性思維也有很大的幫助與重要意義。

2.主動探究知識，構建高效生物學習課堂

教師對學生進行生物教學的時候，要將探究性教學進行到底，首先就應該培養學生對于生物教學的興趣，從而引導學生在學習過程當中能夠主動探究，逐漸提高學生在學習生物當中的主動性。教師可以通過采用生物問題的方式，讓學生帶著問題去學習，從生物學習內容當中解決問題。

例如，在學習《基因的表達》時，教師可以讓學生帶著問題預習課文，將問題“核生物細胞內兩種物質的合成過程正確的描述方式是什么樣？”作為學生探究課文的題目，學生以這個題目作為學習基因的表達的目標開展探究學習。學生在探究過程當中因為目標的存在，更能夠激發學生探究的動力，并且學生在探究過程當中逐漸找到答案，可以使學生獲得成就感，讓學生在探究過程當中可以形成更強的主動性。并且教師在學生探究過程當中應該給予學生充分的自由，不能打斷學生的探究行為，在學生探究結束后再對學生的探究內容進行評價。在解決問題的過程當中，不僅開動了學生的思維，同時也培養了學生的探究意識，學生在解決問題獲得答案后會獲得成就感，從而激發學生在學習過程當中的主動性，促使學生能夠更加主動地探究生物知識，提高自身的生物水平。

3.激活探究信心，構建高效生物學習課堂

學生因為個人自身能力的差異，在進行探究學習的過程當中會出現不一樣的學習效果，教師在教學過程當中應該一視同仁，無論學生探究能力的強弱，都要及時給予學生幫助。尤其是對于學習能力相對來說比較弱、探究能力也比較弱的學生，教師更應該給予更多的鼓勵和幫助，讓學生能夠在探究過程當中找到學習的信心。

例如，教師要關心學生在探究過程當中的學習成果，對于探究能力比較弱、學習成果不良的學生，教師要及時給予幫助，并且鼓勵這部分學生，客觀分析這部分學生在探究過程當中的不足以及優點。鼓勵學生的優點，讓學生能夠發揚自身的優點，客觀分析學生的缺點，讓學生能夠認識到自己的不足，去改進自身的缺點。從而使學生能夠更加全面的發展，并且教師對于學生的鼓勵和客觀評價更容易讓學生接受，提高學生在探究過程當中的探究信心。并且教師的鼓勵還可以保證學生內心的心理健康，防止某些學生因為探究能力不強，導致自身心理出現狀況，讓每一個學生都可以健康快樂的在生物教學當中進行探究學習。教師對于學生的鼓勵可以給予學生很大的動力，提高學生在探究當中的效率，保證了學生在學習過程當中心理的健康，減少學生彼此之間的差異感，讓整個高中生物課堂的學生都可以得到整體的進步。

總之，在高中生物教學當中學習壓力比較大，教師要想在教學當中開展更加高效的探究性學習，首先就應該培養學生對于生物的興趣，讓學生能夠主動探究生物知識。其次是對學生的探究能力進行提高，關注每一個學生的探究能力，客觀評價學生，讓學生可以針對自己的優缺點進行發揮和改進。教師一定要重視學生在探究過程當中的團隊力量，讓每一個學生都可以在團隊探究當中發揮自己的力量，培養學生的團隊意識，不斷提高學生自身的探究水平，營造一個高效的生物探究課堂，使高中生物教學能夠更高效的進行。