改進初中化學實驗的路徑試析

張春陽

(內蒙古呼倫貝爾市海拉爾第五中學 內蒙古 呼倫貝爾 021000)

引言

初中的化學實驗作為化學教學中非常重要的組成部分，且在學生學習化學的過程中出現的頻率非常大。同時，隨著教育改革的不斷深化，國家越來越重視對于學生動手能力的培養。因此，化學教師在進行化學教學的過程中，會適當增加化學實驗的次數，使學生在化學實驗中能夠得到操作能力方面的提升，同時也讓學生的科學素養得到一定程度的培養。但由于操作方法、實驗材料以及實驗裝置的不足，使得化學實驗的整體效果有所欠佳。

1.改進初中化學實驗的意義

隨著國家對于綜合性人才培養的重視程度不斷提高，如今的化學實驗教學也被賦予了新一層的期待[1]。教師希望通過化學實驗的開展，使學生能夠更加生動且清晰的了解神奇的化學世界，讓學生對于化學的學習有更多的期待和好奇。但當前初中教材中的許多實驗仍然無法在化學實驗室中進行操作和反應，而有部分的實驗及時完成后，它的現象并不明顯，也不利于學生的觀察與學習，這使得學生的學習以及教師的教學效果都受到了一定的影響。除此之外，藥品過多的消耗以及整個實驗過程的時間過長也使得初中化學實驗的順利進行遭到了阻礙。因此，對化學實驗進行改進和創新，使化學實驗的教學效果得到增強，讓學生在進行化學實驗的過程當中學習到更多有效的知識，是非常有必要的。

2.改進初中化學實驗的路徑分析

2.1 對化學實驗所使用的方法進行改進和創新。目前有許多的地區都在使用人教版的化學課本，其中關于化學實驗的描述不夠細致，學生若按照課本中的內容進行化學實驗，則極有可能無法處理好一些細節上的問題，最終導致化學實驗現象不明顯，或者實驗失敗的情況發生[2]。上述的現象會影響到學生對于化學原理的理解和認知，進而影響到教師的教學效率和成果。化學實驗的開展，除了幫助學生提高實際操作動手能力的同時，還是為了增加學生對于化學反應以及理論知識的認知深度。因此，教師在教學的過程中遇到一些較難理解的理論知識時，可以通過化學實驗的方法來加深學生對于該知識點的理解。例如教師在講述溶液的組成這一知識點時，無法通過簡單的語言描述便讓學生對于溶液的溶劑和溶質的計算與概念進行深刻的理解，此時教師便可將溶質組成的相關實驗向學生展示。

2.2 對化學實驗所使用的材料進行改進和創新。化學實驗所使用的材料將會直接影響到最終化學反應的現象，同時材料的選擇也會影響到最終實驗的客觀性以及安全性[3]。但由于實驗環境以及實驗操作方法的不同，所能讓實驗達到最佳效果的材料也不同，因此，教師在做實驗前必須先對實驗的環境進行細致的了解和研究，為實驗的順利進行奠定基礎，同時也提高實驗的準確性和可觀察性。例如教師在進行酸雨的危害，這一知識點的教學時，教師需要提前讓學生知曉酸雨之所以有危害，是因為其中含有二氧化硫，它可以改變土壤的酸堿性，甚至會腐蝕樹木對土壤和自然界造成較大的危害。酸雨的形成可以通過石灰石或者鎂條以及清水與二氧化硫進行反應來展示，但由于二氧化硫不易采集，增加了實驗進行的難度和成本。同時，這一反應中涉及煤炭燃燒的原理學生沒有深入的了解，因此，學生對于整個實驗的反應過程則不會有深刻的認知和理解。因此，教師可以適當的對反映材料進行創新，二氧化硫的生成可以通過氧氣仿生裝置進行煤的燃燒而獲取，隨后將二氧化硫溶解至水中，形成課本中所述的酸雨，隨后在溶液中加入石灰石和樹葉便能夠明顯地發現樹葉被腐蝕。使用改進后的材料能夠降低實驗的成本，提高實驗的安全性，同時讓實驗的現象也變得更以觀察。

2.3 對化學實驗所使用的裝置進行改進和創新。實驗裝置是進行化學實驗必不可少的物品[4]。當前人教版的教材當中，對于某些實驗的儀器裝置的選取存在著一定的不足，而這樣的不足會導致實驗操作變得費時費力，并且會導致實驗變得過于呆板，讓學生在學習的過程中感到無聊與枯燥。而裝置的改進和創新能夠在一定程度上簡化實驗操作的過程，節省實驗所需的時間。例如在探究二氧化碳的性質，以及制取二氧化碳時，教師可以通過一套裝置將二氧化碳的制取與性質一起探究。通過將不同的檢驗物質進行合理的裝配和連接，使二氧化碳產生后，能夠先經過澄清石灰水再經過石蕊溶液，最后檢驗其可燃性。這樣的實驗裝置可以方便反應物的分離與回收，同時，能夠極大程度上的縮減實驗時間。

3.結束語

對于初中化學實驗的改進和創新，可以從化學實驗進行的不同步驟進行探究，無論是使用方法、使用材料或者使用裝置都應當有最優的選擇，從而使實驗的效果變得更加顯著，使教師的教學目標能夠高效達成。